论初中地理教学中集体教案的使用 3页

论初中地理教学中集体教案的使用唐天贵（攀枝花市盐边县渔门中学校盐边617109）一、集体教案的定义所谓教案是指教育者引领学生分析、探究、处理、整合知识信息的指导和组织方案。集体教案，是指是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定的教案，其关键是在于集众人之长。由此集体教案就具有了多样性和广泛性的特征。也正是由于其有这些特征，教育者在使用的时候不能盲目使用，也不能无指向的使用。因而对使用者来说就有了更高的要求。由于学生情况和地区差异，以及教学风格和教育者木身的素质不同，教学的方案也不会相同，集体教案也就不能直接在课堂上使用。但是不是因为这些就否定集体教案了呢？其实不然，首先作为教育者不可能面面倶到，对集体教案的使用，能拓宽教育者的教学视野，丰富教学知识。其次，正确使用集体教案能让普通教师吸收优秀教师的教育经验和先进的教学方式来解决自身教学中存在的问题。再次，教育者之间相互参考教案可以交流教学经验，深化对教学的认识和分析，有助于找出共同存在的问题，推进学科教学的改革。因而对集体教案的使用旨在于找出教育当中共同存在的问题和解决的共同办法，从而起到强化学科教学提高教学质量的目的。二、农村初中地理教学中集体教案的使用现状由于研究的需要，我在几所学校展开了对初中地理教师使用集体教案的调查，其中市区一所学校初中地理教师有4人，都参与集体备课共同编写集体教案，上课时使用集体教案但因班级层次不同有知识难易差别。一所位于郊区的农村初中有地理教师两人，集体教案的形成主要是通过网络下载修改。上课时使用集体教案但不同层次班级无明显差异。一所农村初中有专职地理教师4人，有5\n人是上有其它科0兼上地理。集体教案的形成是集体备课，多数教师直接使用。从使用的形式看，在农村地理教学中，集体教案取代了教师的独立思考和对教材重整及其学生的分析。从使用的0的来看，农村初中地理教师主要是为了应付学校的检查，节约个人备课的吋间。从上述调查结果中可以看出，农村初中地理教学中的集体教案的使用是不合理的。那么为什么会产生这样的现状呢？究其原因主要冇以下的几个方面：1、学校因素：其一，检查教案成为教学常规管理的手段。教学是学校管理的重心，而这种管理的形式多是以检査教案为主的。教案自然而然的在很多学校就成为评价教师备课、工作态度的一种手段，然而对与的评价方式却过于简单。因此，造成老师在编写教案的过程中弄虚作假，为了确保教案的“质量”就开始大抄教案。其二，师资力量在农村初中的匮乏。由于农村初中的师资力量严重不足一部分教师开始担任多门课程的教师，在了解的五所农村初中发现有10个地理教师都兼上其他课程，试问在这样的工作环境下，教师是否还有吋间进行对学科的深入分析和认识？答案是显而易见的。2、教师因素：教师心理和职业期待的冲突。由于义务教育在农村中学的一些问题，在很大程度上是以农村青年教师心理需要的压抑和自我意识的萎缩为代价的。他们虽然坚守在自己的岗位上，但是“身在曹营心在汉”，心中有说不尽的委屈和无奈，其心理冲突己经到了必需引起社会各方严重关注与疏导的紧迫程度。由于职业期待和心理的冲突，逐渐失去对学生的爱心和耐心，并开始疏远学生，备课不认真其至不备课，教学活动缺乏创造性，并过多运用权力（主要是僵持的方式）来影响学生，对教学完全丧失热情，甚至开始厌恶、恐怖教育工作，试图离开教育岗位，另觅职业。综上所述，由于种种原因集体教案在农村初中地理教学中正表现出使用的不合理。三、如何正确使用集体教案1、正确面对学生，找出差异\n集体教案不是一味的照搬，因为集体教案的内容、方式方法都是建立在具体问题具体分析上的。苏宗旨是为教育者如何实现更好的教学服务的。学生才是课堂的主体，由此必须要正确面对学生。要正确面对学生，首先要找出差异把握学情。一份集体教案不可能冋吋适合复杂多样的教育对象。使用者在使用时应从学生的实际出发，既要考虑学生文化基础与现有能力，同时还要考虑教学条件是否允许。2、研读教材，把握知识结构研读教材：任何一个教师在进行教学之前都必须认真研读教材，理解教材编写的思路。一个优秀的地理教师应该首先把握地理要素的内在联系，并教会学生如何思考。但必须要研读教材重构教材找到自己最熟悉的方式去教，找到学生最熟悉的方式去构建知识点之间的联系。重理教学思路：使用集体教案之前重理教学思路对地理教育者也冇着非常重要的意义。如果长期按部就班，就会在教学过程中丧失自我，也就不能形成自我的教学风格。年轻的教育者具有创新的优势，尤其是对教材的分析认识。只有首先确立了自己的教学思路才能够发挥优势。对于有经验的农村地理教育者来说，由于自身固有的风格已经形成，往往会以经验行事而缺乏创新精神。他们对集体教案的使用大都是相同的部分，而摒弃不相同的部分。这样一来集体教案就不会具冇应冇的编写意义。所以冇经验的农村地理教育者更应该在使用集体教案前重新理清教学思路。3、正确面对集体教案改变观念：集体教案是提高教学质量参考性教学的一个纽带。集体教案也并非全部优秀，使用集体教案的同吋应带有批判精神。总之，对于农村初中地理教学中渗透出的问题，农村初中地理工作者应及时调整集体教案的使用方式，增强对集体教案的认识，以促进学科教学的改革。