论高中数学多媒体课件设计策略分析 4页

论高中数学多媒体课件设计策略分析摘耍：利用多媒体手段辅助教学已成为当前教育领域的一个重要组成部分。在教学中，多媒体教学手段有利于学生创造性思维的培养，对于激发学生学习兴趣，变抽象为具象,提高教学效率和质量具有不可忽视的作用。关键字：高中数学教学多媒体课件设计策略《普通高中数学课程标准》对现代信息技术在数学方I何的应用做出T明确的要求。这一新课程理念对于打破传统枯燥的数学课堂教学方法具有突破性的意义。在这种趋势下，探讨数学多媒体课件设计策略、优化数学教学方法、提升数学教学质量极具现实意义。一、高中数学多媒体课件设计理念高中数学不同于小学阶段和初中阶段的数学教学，在知识、能力上及逻辑思维上都对学生和教师提出了更高的要求，其抽象性和概括性是一大特色。结合这种教学和知识特点，教师在制作多媒体课件时，除了坚持一般课件制作所秉承的科学性、教育性、客观性、美观性特点外，还要充分考虑高中数学学科特点。(-)高中数学多媒体课件设计要切合高中数学教学理念首先，学生是学习的主休，是具有能动性的教育对象，高中数学多媒体课件设计要坚持一切以学生为中心。“一切为了学生，为了学生的一切”。\n课件的设计要以激发学生学习兴趣和创造性思维为基本出发点，使学生乐于学习数学、学会学习数学。其次，课件要打破传统的“填鸭”式的教学方法，要注重知识形成的基木过程的呈现和学生逻辑思维能力、动手能力的培养。传统以教师讲、学生听为重点的教学方法己不适应新课改的要求，这种应试教育下的形成的教学手段不利于学生的全面发展。在索质教育的今天，学生的探索能力、动手能力、归纳和交流能力更为重要。（二）高中数学多媒体课件设计要与高中数学学科特点相统一高中数学在难度上与小学和初中数学相比有大幅度提升，其一人难点就是抽象性、概括性、逻辑性大大增强，这对学生的接受能力来说是一大挑战。结合这一学科特点，教师在制作高中数学多媒体课件时要充分考虑学生的接受能力，将抽象的知识具象化、符号化，尽可能清晰、条理地展现知识的发展脉络，再加上系统讲解，使知识难度降低，易于被学牛接受。二、高中数学多媒体课件设计应遵循的原则根据高中数学学科特点和高中生身心发展特点，笔者认为高中数学多媒体课件设计应遵循以下几个方面的原则。（一）教学H标明确教学目标是一堂课的灵魂，契合和完成教学目标是上好一堂课的着眼点和关键。高中数学教学目标要严格遵循《普通高中数学课程标准》的要求，加Z教材的标准化引导，保证教学过程顺利实现。在这种理念指导下,数学多媒体课件的应用就要符合教学规律和数学教学原则,不能“随大流”式地为了使用多媒体课件而使用。\n制作多媒体课件时，一切形式都要服务于教学目标的实现。不能为了追求吸引学生注意力而大量使用音效、动态图片和视频等花哨形式，忽视知识的逻辑性和教学垂点、难点的呈现及知识的发展脉络分析。（二）严谨的科学性数学学科不同于语文、历史、政治等学科，数学学科具有逻辑性、客观性、逻辑性等特点，不能掺杂过多的主观性因索。针对数学这一学科特点，教师在制作多媒体课件时要严把质量关，体现科学性和思维的严谨性。数学课件必须保证所呈现的数学知识从理论讲授到推理、演绎、应用的科学性、正确性、准确性、精确性、明晰性。这具体体现在：构图精确,不能随意粘贴、复制现成图片；数据准确，课件上所呈现的数据必须经过严格验证，不能敷衍了事、马虎对待；定理、公式、图形下的解说词要具有严密的逻辑性，用词必须准确。（三）课件具冇启发性高中阶段是学生心智成长的关键期，教师要注重培养学生的独立学习能力、动手和动脑能力、创造性思维能力和逻辑思维能力。教学中的启发性是指学生在教师的引导下，发挥自身主观能动性，主动地获取和应用知识。教师在制作数学课件时要注意到在知识呈现的过程屮，在给出一道习题或讲解完一个定理、公式后，要给出学生充分的自主思考和知识消化时间，使知识真正成为学生口乙的东西。教师不能为了追求课件设计的美观度和连贯性，将答案和推理过程囱囹吞枣式地“填鸭”式灌输给学生。（四）课件要体现交互性\n教学是一个教师的“教”和学生的“学”的双向互动过程，因此，高中数学课件要充分发挥沟通教师“教”和学生“学”的桥梁作用。教师在制作课件时，不仅要考虑课件要彰显教学目标、教学重点和难点，还要最人限度地激发学生学习兴趣，使教师有激情愿意教、学生有兴趣乐于学，最终实现教师和学生的“双赢”，推动教师和学生的共同成长。根据新课改的理念和要求，在高中阶段运用多媒体手段进行教学已成为大势所趋。但针对数学学科的自身特点，多媒体课件制作要有因地制宜地采取针对性策略。通过上述数学多媒体课件制作的理念和原则论述，我相信能为高中数学教学手段和方法的变革提供一点建设性的建议和思考，为推动数学教学质量提高,更新数学教学理念，提高学生学习兴趣和热情献出绵薄之力。参考文献：[1]张桂芳•试析计算机对数学课堂教学的支撑“点”・[2]潘静真•有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化.[3]张桂芳•计算机对数学学习活动的三种支持水平[J]•数学教育学报.（责编张景贤）