初中英语写作策略的探讨 4页

初中英语写作策略的探讨初中英语写作策略的探讨英语写作是考察英语综合能力的一种体现，也是书面表达和传递信息等交际能力的主耍手段。然而在当前的农村英语教学实际中,教师往往侧重于对学生听、说、读以及语法的训练，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，学生写作文难的局面。那么中学生应该如何提高写作能力呢，大体可以从以下几个方面着手：一、背诵课文，改写课文并积累短语词汇(%1)背诵阅读课文屮的主旨段落和较多短语句型的段落，然后进行改写课文。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。比如我在教课本七年级下册UNIT2Whattimedoyouusuallygotoschool?这一单元时，我先要求学生背诵Page11,2b的内容，然后让学生进行多思维的改写。改写的方法很多，可以是将对话写成短文，也可以是写出课文的中心句或概括出课文的主耍故事情节等。最后再进行写作MySchoolDay。从学生的作业情况看，效果还是很不错的。大部分学生都很真实地表达了自己的真实情况。而且写起来文章来也得心应手了。由此看来，只要读得多、背得多，仿写得多，就能出口成章，下笔成文。(-)积累短语词汇。词汇是写作的基本要素。俗话说，万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此,如果没有大量可用的词汇，即使有很多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。新教材每个单元的重要短语和句型可以分类归纳总结，耍求学生抄写和背诵，通过长期积累来提高词汇量。比如，表示时间顺序的词：first,second,third,andthen,next,afterthat,finally...表不对称白勺:ontheonehand,ontheotherhand...表不转折的:but,although,yet,however,infact,instead.・・表示丿总结白勺:inoneword,ingeneral,inal1.・•等。有了词7\n匚量，又有了熟悉的句型，学生在写作的时候就不会出现“胸无点墨”To二、广泛阅读，注重素材积累，激发写作欲望“读书破万卷，下笔如有神”。大量的阅读是书面表达的源泉。在平吋的教学过程中，我经常有意识地向学生们讲授一些有趣的课外知识，带他们走进知识的海洋里遨游，让他们收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。除了教师这些有意识地进行训练Z外，还要告诉学生课外阅读对写作的好处：（一）大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量，打好写作基础。（二）它还可以加强英语语感,对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度吋,才能真正找到学英语的感觉。学生可以选择适合自己的读物，如英文歌曲、英文报纸、杂志、广告海报、小品文，甚至一些常见药品或食品的英文说明书等。如果他们能看懂这些很地道的英文，他们会很有口豪感，更坚定了学英语的信心，而且也会有强烈的表现欲，想通过写作来表达自己的想法。（三）阅读也是吸收，在读的过程中，要多背多记，为写作提供语言、内容和临摹的典范。阅读与写作紧密结合在一起，让学生在阅读过程收集材料，是解决学生无话可说的一条有效途径。在大量的阅读过程中，学生能够开阔视野，拓展知识，增加语感，积攒必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。二者决不能割裂。很多时候，学生看到词汇和句型，只是似曾相识，却不能准确把握其含义，而通过广泛的阅读能促使学纶把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。同时这也会有效地提高学半的阅读理解能力。（四）在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，让学生做好阅读笔记，注意这些词的搭配可以进行归纳整理，收集习惯用语，背诵一些词组、佳句或句式，如either・・・or.・・、begoodat.・・、aslongas.・・、assoonas.・・、too...to、not...until等，相信通过一段时间的积累，以后在\n写作时能灵活运用，写出来的文章也会让人觉得耳冃一新，引起读者的共鸣，有种身临其境的感觉。三、仔细审题，明确要求，写作工整（一）认真审题，明确题目要求，注意确定好吋态和语态。写作时态的选择对学生来说既是重点又是难点，教师要及时向学生讲清时态的基本用法，如记类、故事类的多用过去时；记叙类、说明类的多用现在时。要对题目所提供的信息要认真分析、整理，确定时间、地点、人物、事件的经过，使之更加具体化、条理化，为开始动笔做好准备工作；还要搞清题目的要求，以便根据不同的题材、体裁，写出不同格式，风格各异的文章；此外，还要注意人称、吋态、地点等信息，避免出错。（-）语言通顺，表达准确。一个句子可能有多种表达，应该选用自己熟悉的有把握的英语句式表达，不容易表达的内容可用类似的句了來表达，避免造或强硬直译的“中式”英语现象。多用简单句型,记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、i般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。（三）仔细检查，力求无误。检查是一个不可缺少的环节，注意句子是否完整，语序和时态是否正确，主谓是否一致等等。（四）书写规范，卷面整洁。四、通过批改作文树立学生的信心教师应对学&的作文进行细致的改作与讲评，进行作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。批改过程中教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。对于好的文章要及吋给予表扬并鼓励，比如给出评语：Good/VeryGood/Excellent等等。对于有欠缺的文章，在指出错误的同时还要带有…点的鼓励，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的喜悦。将一些写得较好的习作作为范文，经过老师的修改之后，张贴出来，或讲评时展示给全班学生，以此来提高和激发那些擅长写作的学生的兴趣。总之，英语写作是一项综合能力，没有真功夫是不容易写出好的\n文章的。我们要在平时的课堂教学中，要求学生多背诵,多阅读，多写作，创造性地使用教材，有效地结合听、说、读的训练，培养学生良好的学习方法和加强写作技巧指导，让学生成为写作的主体，学生肯定能写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。