浅谈初中英语作文的批改 3页

浅谈初中英语作文的批改摘要：英语写作教学中，教师不仅需要帮助学生点明错课，更重要的是通过写作让学生把所学的英语基础知识转变为书面语言的形式表达出来，提鬲英语语言知识的运用，通过英语作文的批改,发现写作的不足，使英语语言更加规范化。同时教师在批改过程屮，批改英语作文时应遵导的批改原则和批改方法。关键词：英语作文批改原则批改方法随着新课程的实施和屮考英语改革的推进，写作已成为我省英语中考的必考题型，2010年贵阳市屮考的作文分为应用写作和综介写作两部分，就占了20分，可见英语写作在英语考试屮的重要性。因此英文写作也越来越引起老师和学生的重视。但是怎样为中考铺好路，打好作文基础，教师在平时的作文批改中如何通过作文批改提高学生的写作，便成为初中教师英语教学的一个重要环节。一、批改英语作文时应遵守的原则（一）重视学牛情感态度开展情感态度评价是保持学生学习热情的一条有效途径。教师不但要评价学生的学习能力、学习态度，更要注重学牛在写作学习中的表现。教师应把评价尬位在激励学生的进步和发展上。教师应鼓励学牛多纵向比较，少横向比较，让学牛看到口己的进步，体验成功的快乐，从而成为学英语的动力。（二）注重语言的顺畅行文是否连贯顺畅，决定学生是否会使用连接词与过渡语。过渡语在写作屮使用得当，町以给文章增辉添彩，可以使描写更细致入微，说明文层次清楚，条分缕析，使文章说服力更强。反Z,则使文章逻辑不清，显得生硕，乏味。虽然初一学生只学过emd、but、or但仍然要鼓励他们活学多用，使文章增色添彩。（三）符介语言的标准文章写得精彩与否，决定于修饰语的多少，文章的成与败，决定于主谓是否一致；词性、词组、旬型使川是否正确；动词的时态、笫三人称单数的使用是否正确；是否注意名词的单复数与不可数,简单句、并列句、复合句的运用是否适当。现以uMyFavoriteEnglishTeacher”一文为例，分析学生暴露出的许多问题。如：IhaveaEnglishteacher.Shenameisyangli・IdmverylikeMissYang.SheteachEnglishverygood・Sheisonoofmyfavoritotoachor.诸如此类的句子确实A多了，如此不规范的句子说明了由丁「语言思维习惯的不同造成的思维方式的错误，即学牛在使用英语的过程中，没有跳过母语的思维方式，没有用英语的思维方式去思考。这就要求教师让学生多模仿，多开口说话，培养学生的语感，主要方法是多听英语磁带，多读精彩段落，多背课文，多写英语作文、口记，并H循序渐进地由易到难、由短到长、市简单到复杂地训练，使写作思维有质的飞跃，以达到止确巧写英语文章。\n（四）明确文章耍求这与学牛审题是否清楚，格式使用、人称把握是否止确有关。对命题作文必须认真审题，対口由作文必须立好"意”,有明确的主题。以前面那篇命题作文uMyFavoriteEnglishTeacherw为例,文章的主题是关于记叙“我最喜欢的一位英语教师”，因而就不能泛泛而谈教师这一职业。在写作过程中学生必须按照提示的范围和要求来写文章，提示的内容是文章的总体框架，学生应该在提示内容的范围内进行分析、构思、想象和发展段落。仍以“MyFavoriteEnglishTeacher”为例,提纲可以这样写：a）WhoistheEnglishteacherlikebest?b）WhydoyouToveher?c）WhatcanIearnfromtheteacher?二、批改、讲评英语作文时可使用的几种方法（一）“面”批“面”改在整个初中阶段，对部分优秀牛和学困牛坚持个别辅导，“而批”个别学牛的作文，发现学牛的亮点和进步都应及时了以表扬和肯处。“面批”时，教师要与学生交流，并对其进行写作指导，指出习作屮的错课和修改方案。因此“面批”不仅体现了因材施教的教学原则，还能培养师生感情，调动学牛的写作积极性，使其写作水平得到整体提高。（二）当堂批改集小精力，当堂批改典型错误文章。教师精心挑选学生习作中的典型错误，集中成一篇“错误百出”的文章，然后将这些错误写在黑板上，在课堂上呈现给学牛，并由师牛共同修改。这样既节省了教师批改作文的时间，乂使学生对批改这样一篇集中了错误共性的文章很感兴趣，而且出现错误的同学也不会觉得丢面子，学会了接受别人的评价，学会了细心认真，意识到口己的学习过程中存在的问题，明确努力方向。（三）同伴评价所谓同伴评价，实际是合作学习的一种形式。学生的书面表达可让同伴批阅评价，批阅者对冇疑问的地方作上记号，待互相讨论取得了一致意见后再更正。这样能使学生以批评的眼光审阅自己的作品，增强写作的动力，逐渐树立写作的信心，同时也发展了学牛的分析思维能力，学牛把口己的作文与他人的作文进行比较，取长补短，使自己的作文水平更上一个台阶。总之，冰冻三尺非一H之寒。英语写作是一个学生综合能力的重要休现。写作能力的培养和提高不是一蹴而就的，而是一项系统的工程，是一个长期复杂的训练过程，它涉及到学习者词汇的积累、句型的熟练、语法知识和篇章结构的掌握，阅读量的大小、对中外文化的了解程度等因素冇关。而口要加强写作意识，转变教学指导思想，在平时，把写作贯穿于教学活动的各个环节，即把写作与词汇、句型、语法教学及课文篇章结构的分析等有机结介起来，从学生实际出发，有1=1的、有计划、有要求、有检杳、有反馈地进行，遵循循序渐近的教学原则，坚持一步一•个脚卬的写作训练，\nH积H累，学生写作水平才能有质的飞跃，只有这样，学生在考试中才能做到厚积薄发，思如泉涌,下笔有神。参考文献：[1]王后雄.中考试题分类全解（英语）[M].辽宁:辽宁教育出版社出版、发行，2010.7[2]帅朗飞.贵州新中考导学（英语）[M].贵州人民出版社,2010.10[3]陈方平.初中牛辅导[J].贵州教育报刊社2011.1