浅谈初中英语的趣味教学 3页

浅谈初中英语的趣味教学浅谈初屮英语的趣味教学中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，假如教学屮忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼屮枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。口前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要爱好。就某种意义上讲，学英语就更需要爱好。如何激发学生的学习爱好，并保持它，使Z成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师半关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发爱好，学得主动，提高效率。由于教师的索质不相同，教学对彖不同，使用教材不同，凶而进行趣味教学没有也不对能有同定的模式对循。但趣味教学所探讨的这些方而和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的爱好，共同探讨这个问题，來推动中学英语教学。一、和谐、融洽师半关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，対完成教学日的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”校强。假如他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感爱好并分外重视，肯下人气力，花人功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，假如他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现彖也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的爱好，爱好，喜怒哀乐惜绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位对敬的师长，更是他们对亲对近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个U的的爱护他们。因而批评的方式比批评木身更重要。要让他们不伤口尊心，人格不受欺侮。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学习。二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课童上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无爱好可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习爱好影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要潇洒，精神要保满，表情要轻松愉快，冃光要亲切，态度要和蔼，举止要人方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版血设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。\n课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和人致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集休唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生爱好。完成教学前的预热活动。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”，导入新课耍讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可捉岀一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，人声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，把握才准确。教师要注重在实践屮满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注重纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、爱好盎然。三、教学方法耍灵活多样，布满情趣。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的爱好，保持学生的爱好，巩固学生的爱好，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。比如教字母吧，26个字母说起來很简单，但真止教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每-位教师都能这样做的。有人照木宣科，每次儿个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，述锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Football,我们指着足球："What'sthis?It'safootbal1ofootball、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。假如进行词汇复习,我们可进行“Guess”比如复习bell,football,pen,book,car,jeep等名词。我们便町把预备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一•下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如book放在一个预备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What,sinniybag?学生猜后回答S：It'safootbal1假如答不对,就说T：No,itisn,t接着问另一个学生。T：What,sit?学生猜答S：It^sabook猜对子，教师鼓励这个学生说T：Yes,you'reright（假如学了Clever还可进一步说\nT:Yonareveryclever•然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而.11学生不以学为苦，而是爱好浓厚地参于。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟刈•话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得爱好浓，用的机会多，效果必然好。四、课内外相结合外语教学应主耍放在课内，向45分钟耍质量。但耍学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们述要人力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有冃地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既对各班进行，也对同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语爱好，使课内外结合，相得益彰。