浅谈初中英语的教材教法 4页

浅谈初中英语的教材教法九年义务教育三年制初中英语教材（新版本）是一套贯彻结构与功能相结合原则的新型教材。它在设计的思路、教学指导思想、语言项目设置和具休训练方式上与以往教材均有一定的差异。它自始至终体现了重视发展交际能力，增强语言的自然接触和扩人信息输入量的教育思想。它的使用所引起的是人们教学观念和教学方法的一次全面更新。教师们在使用初期乃至今后相当长的一个吋期内，不可避免地会碰到这样那样的问题与困难：诸如上课越上越难上；课堂学牛反映还好，可一到考试就发昏；一堂课上下来心里没底；语法知识讲不透；课堂上时间总不够等。这究竞是怎么冋事呢？我想这可能要归结到“教学法”这个问题。教学法，就是要使教师与学生以较少的时间、精力、物力的消耗，来収得较大的教和学的效果。以这个标准来衡量我们的课堂教学，“劳动生产率”明显低下。究其原因，我想是传统的教学方法已难以适应新教材的教学思想。经过近儿年的摸索,我总结出一条适合新教材教学思路、利于自身教学水平提高的新路子一一初中英语的整体教学法。所谓整体教学法是指在组织处理课堂教学过程中，调动一切积极因素，通过各种形式，达到课堂教学的完整性、协调性和综合性。完整性是指在一节课时间里达到从呈现新材料到交际运用这一过程；协调性是指教师与学生在情感上彼此交溶，相互理解，岡满完成教学任务；综合性是指通过口语教学和创造外部直观环境对学牛进行听说方而的训练，帮助学牛理解后，运用所学的语言形式进行口头会话。一、教材教法的完整性教学过程是一个循环往复的过程。一个教学过程的起点是上一个教学过程的终点和厉续。“复习、介绍、操练、练习、巩I古P是初中英语的五个基本教学步骤，这五个步骤应是一环扣一环的，前一步是后一步的基础，缺一不可。而且各步骤一般是相互交织、步步紧跟的。形象地说，组织课堂教学和打拳一样，要按套路來，套路娴熟了，才能化整为零，学以致用，但实际使用又始终不脱离原有的套路。“五步教学”也一样，它不是课堂教学中五个具休教学步子，而是五个基本教学阶段，具体的教学步子可以有多个，但人体不脱离五个阶段的框子。因此，不能过于机械地理解和套用“五步教学"，而要从总体上把握整个教学过程：从复习I口知识到呈现新知识；从机械操练到交际活用；从口头练习到书|侨巩固。在课堂教学活动中，通过''五步"的多次循环，建立“逐步提高、不断强化”的意识，把教学引向深入和推向高潮，从而达到课堂教学“形散神不散"的地步（“形散”指五个教学步骤的交叉运用，“神不散"指教学1=1的是为了学生最终的交际）。1.以复习为铺垫，口然过渡。复习是学生学习的准备活动。教师通过启发式提问、画图、听写、复述故事等方式引导学生复习以前所学内容，并努力挖掘新门知识的相互联系，有意识地为第二步呈现牵线搭桥，使新内容的出现介理自然。这样学生学得轻松，教师教得轻松。2.以介绍为入口，引出新知。现行教材介绍新语言项目时特别注重介绍它的意义和实际使用，主张在自然的使用中给学生建立初次的印象。做到这一点关键在于有效地创设情景和语境，我们nJ以采用实物、图画、图表、动作等直观手段、语言\n描述情景、多举例子、师牛Z间的问答等一系列方法将新语言项目的意义和形式清楚地呈现给学生，并针对学生实际，对教学建议中提到的重要语言知识进行简明扼要的讲解，坚决摒弃过去那种过于繁琐、“遍地开花"式的语言知识分析，为下面的练习与活用腾出时间，打下基础。1.以操练为手段，模仿语言。传统的操练活动，大多是以语言形式为中心（如反复跟读模仿、朗读背诵课文对话、句型转换练习等），而不是以表达意义或内容为冃的的。但对于新教材而言，这些形式的练习只能使学生熟练掌握句法、词法结构，而不能使学生连贯地表达和有效地进行交际。因此，我们操练形式要向表达实际意义和交际运用方面转化。教师要采用按行、按列、四人小组、同桌、集体等组织方式进行操练，逐步变以教师为中心的控制式跟读操练为以学生为中心的放松式学生间的半交际性操练，让学生逐步熟悉各种语言形式。2.以练习为H的，学以致用。练习的目的是在熟悉语言的形式的基础上逐步学会表达实际意义。我们要给学牛运用语言来进行表达的机会。在学牛熟悉语言形式的基础上放宽语言交流范围，提倡多种语言活动形式，减少纠正错谋的频率，加强学生运用语言连贯表达的能力。我们可以采用听说、即兴表演、有问必答、自由交谈、做游戏和课堂报告的形式，鼓励学生勇于表达，勤于交流。3.以巩固为措施，强化所学。巩固对强化口头练习的效果，加强对所学新内容的印象，以及对促进写的能力，都有十分重要的作用，是课堂教学屮不可缺少的一个环节。而Workbook则是口头巩固练习和书面巩固练习的最好形式，它不仅为进一步开展口头练习，特别是交际性的练习提供了素材，而且也可以用來进行当堂书面练习，及时巩固所学，加深对新学语言知识的卬象。值得强调的是，我们布置的课堂作业也要以填写、改错、听写等形式为主，一可以节省时间，二便于突岀重点,强化对所学语言项目的书面卬彖。“五步教学''是适应新教材特点的教学方法，我们只有真正理解新人纲的实质,掌握新教材的日的和要求，以学以致用为最终1=1标，融会贯通地使用“五步教学",使之相辅相成，互为补充，才能教得白如，学得有效。二、双边活动的协调性教学活动是教师与学生双方共同组织参与的活动。英语教学成功与否，学生的理解能力、记忆能力、思维能力、观察能力等智力因素无疑是致胜的关键，但有一个因素，作为教师本身是不容忽视的，那就是师生间的情感交溶，相互理解。1.双边活动的协调性表现在学生的学习成绩上。有的学生初学英语便取得了高分，从而萌发了学好英语的兴趣，有了这股内在的学习动力，就大大增强了学习效果；反Z有的学牛由于一两次考试失败，就失去信心，内心焦急、忧虑，心理不平衡，学习态度消极，结果越学越差。对见，情感因素对学生的学习成绩起着很重要的制约作用。成绩好的学生，学习上冇成就感，教师表扬的多，同学们羡慕，成绩就越好，这是积极情感的影响；成绩差的学生，有厌学情绪，教师批评的多，同学们瞧不起，成绩就越差，这是消极情感的影响。因此教师在教学过程中，要不断创造能使学牛产牛浓厚兴趣的条件、环境和气氛。学牛学习英语的深厚兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的冃的。2.双边活动的协调性表现在课堂教学的组织过程中。教学不仅是教与学的关\n系，同时也是师牛双方感情和思想的交流。一个为学牛所喜欢的教师一进课堂，课堂气氛就显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。教师要以自己的真诚唤起学生的共鸣，通过口己的言行、表情传递给学牛亲切、勉励、尊重的情感信息，不能以监怦者、批评者或权威的形彖出现在学牛回前。另外，轻松愉快的教学氛围还要通过丰富多彩的教学组织方式来创造，教师应该有意识地选择深受学生喜爱的手段，如看幻灯、听录音、做游戏、短剧表演、讲故事、比赛画画等來安排教学活动，而且难度要适中，太难和太易都不利于调动或保持学生学英语的兴趣。教学也要因人而界、因材施教，让各类学生在经过一定的努力后都有成功感。1.双边活动的协调性表现在教师的教育方法上。成功对于每个学英语的学生而言是非常宝贵的情感体验。我们应该不断的为学生创造成功的机会，为英语教学的成功奠定基础。这种成功机会的创造往往是通过教师的教育方法表现出來的。在平时的教育教学中，应提倡鼓励、衣扬，反对训斥、惩罚，尤其是对差生不能歧视，更不能有伤害他们自尊心的言行。对他们的要求要放宽降低，并帮助他们获得成功,及时表扬鼓励，增强他们的自信心，提高他们的学习热情。对于学生在口头表达和书面表达屮出现的错误，我主张采用提示性纠正法，这样既不会使学生感到难堪，产牛受挫、失败的消极情绪，也能够使学牛清楚的了解到口己的表达错误和错误的原因。对于英语考试成绩，我的一贯做法是只公布及格学生的成绩，勉励他们再接再历，而对不及格的学生则帮助他们分析失败的原因，制定可行的学习计划，鼓励他们坚决消灭“红灯笼事实证明，教师尊垂理解学生的情感，学生也会同样尊垂理解教师的。三、语言环境的综合性口前在英语学习和应用中，人家所公认的问题是缺乏相应的语言环境，学了没处说，缺乏交际对象，一方面使学牛由当初新鲜感激发起来的学习兴趣逐步降低。另一方而，又因为学了没处用而使学习的效果大大削弱。因为我们的学生学习英语,不像幼儿学习母语，牛活在所学的语言环境中直接接触信息源。在学习过程中，教材是信息传播的主渠道。所以我们必须充分利用教材，创设一个溶教、学与运用为—•体的综合性语言环境，促进学生积极地运用语言。1.英语授课创造听的语言环境。培养英语口语能力首先要从培养英语听力入手，即要在听的基础上开展说的训练，这样的顺序符合人类语言发展的自然规律。从培养听力入手，这就要求英语教师要多为学生提供听的机会，首先教师应尽量用英语进行授课。冇的教师在英语初学阶段适迁就基础差的学生而降低要求，使学生处在较低水平上。显然，能否达到较理想的教学效果，关键在于教师的引导。从垠终的教学目的來看，我们应以高标准要求学生，鼓励学生主动理解和积极运用，这是调动学生积极性的最佳途径，也是培养学生口语表达能力的必然途径。其次在口语教学中，要尽量让学生多听真实的英语，即以正常的语速和语音语调垂现的英语,以培养学生的正常的语感，尽快形成英语听说方面的能力。2.A由操练创造说的语言环境。“操练”是五步教学中紧跟“介绍”之后的一个教学步骤，它的作用是使学生尽量准确的模仿教师所说的新的语言项H,并及时强化,形成熟练，所以操练时间不能不足。教师要在集体操练的基础上，分组、分排、分行、四人小组、三人小组或同桌进行操练，以避免操练形式单一、操练时间过长而引起学生厌烦。这种多形式多渠道的操练方式为学生提供了开口说英语的人语言环境和小语言环境。学生在这样的环境里历经了“跟读T模仿->记忆->套用->掌握->提\n高”的过程，为进一步进行实际语言交际打下了基础。1.交际活动创造用的语言环境。以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说,把教授的内容全记住也就行了。所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。结杲教师教得累，学牛学得烦，本来很灵活的交际语言，学牛只会背而不会用。现代英语是LivingLanguage,是用于交际的。学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中拿握英语的特点，教师只耍指导他们怎么说、怎么讲就行了。教师根据教学内容，组织好话题，如打电话、购物、看病、借书、问路等，提示交际情境，鼓励引导学生人胆.的用所学语言知识进行自由交谈，并以参与者的身份加入进去一起交谈，适时点评，保证交谈的质量。学生一旦有了成功交际的体验后，说英语的兴趣和信心就会大增。教师再及时增加使用英语的机会，采用学唱英语歌曲、表演英语小节目、朗涌英语诗、开设英语角其至举行英语晚会等形式充分调动学生的交际主观能动性和积极性，在玩中使用英语，在使用过程中学会英语，满足学生口我实现的需要和成功感。新版教材与以往教材相比在语言知识方面减少了分量、降低了难度，但增加了语言容量和词汇量，对交际运用能力提髙了要求。也就是学生学英语的难度降低了，而对教师教英语的要求却提高了。教师必须花时问理解和吃透教材的教学意图；必须花时间准备各种直观教具；必须花时间提高自己的口头表达能力。随着时间的推移，口身经验的增多，业务水平的捉高，教师的教学工作必然会由难到易。但是如何教好初中英语仍然是一个值得探讨的永久性课题。爱因斯坦有一个著名的公式：“A=X+Y+Z”表示“成功=艰苦劳动+止确方法+少说空话”，很有见地地分析了获得成功的真谛。我想我们的初中英语教材教法也应该沿用这一个“A=X+Y+Z”公式，那就是“初中英语优良的報体教学效果=完整的教材教法+协调的双边活动+综合的语言环境S