浅谈初中英语课堂 6页

论英语“有效课堂教学”必备的五个核心九年级梁根花摘耍：中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。关于英语“有效课堂教学”的理论已有很多，令人无所适从。在这种状况下，教师不能人云亦云，而应明确哪些是最应把4屋的，然后再在实践中逐步尝试改变自己的教法，提高自身的修养和专业素质。笔者认为，想要真正落实英语“有效课堂教学”首先必须至少把4屋以下五个核心：（1）“量体裁衣”，即“因材施教”（2）根据教学内容灵活"删减”或"增加”教材内容（3）教学情境的适时创设（4）精讲妙点，讲练结合，讲测结合（5）丰盈的情感支持关键词：中学英语课堂教学、有效课堂教学、总体的方向、核心、"华而不实”、因材施教、基本的步伐、逐步扩大、新目标英语、语言教学、艰巨的任务、摸索和研究、教材、“删减”和“增加”、“教材教”、“用教材教”、教学情境、学以致用、“语言输入”、“语言再输出”、“只有亲其师才能信其道”正文：中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，学的效果如何，直接关系着英语教学的成败。\n怎样做，才称得上是“有效课堂教学”？！关于这一名词的论谈，众说纷纭，百花齐放，让人耳花缭乱、目不暇接，一个没有定力的人会油然产生一种迷惑甚至茫然感，不知自己该听从何家该认真学习仿效何家。在笔者看来，想要真正落实“有效课堂教学”，首先必须把握住课堂教学“有效性”总体的方向，然后再不断充实自己的教学技能，才有可能使自己的教学更上一层楼，否则就可能因偏离了教学方向，反而把自己误导到一个“华而不实”的教学境地。笔者认为，想要落实“有效课堂”，必须首先把握住以下五个核心。第一.“量体裁衣”一件无论修饰地多么精巧、华丽的长衫，穿在一个身材小巧玲珑的人身上，是一种奢侈的浪费和对她瘦小身材的讽刺。对于她来说，一件素雅合体的小衫反能显其恬静的气质。看到这里，有人可能会笑了。这不就是我们所说的“因材施教”嘛！对，像是老生常谈，但它却是所有教学永远不变的真理，无论何时何地都要把它放在首位。本学期，笔者初接到一个班进行常规检测时，惊诧万分。因为原以为所接手的学生会与以往所有的学生有差异，但没想到会有如此大的差异。以前大部分的学生十个单词只需背几分钟就ok了，但本班大部分学生却连一节课的时间都背不会仅仅十个单词，在另一堂课，笔者只讲了五个句子，因为再多点学生似乎就开始在云里\n雾里翻滚了，无法理解。第一天下来，笔者觉得都快晕眩了。对于这样的学生，纵使老师有十八般武艺，纵使你满腹才华,纵使你有很多革新的花样，你也必须全部收敛起来。因为如果老师只顾炫耀自己的十八般武艺“舞刀弄枪”，虽然会让学生在视觉上眼花缭乱在内心惊异万分，但却无法帮助他们自己学到一招一式。所以老师只能选择从最基本的步伐练起,然后再逐步扩大训练的范和加大训练的力度。第二.才艮据教学内容灵活“删减”和“增加”教材内容。新目标英语注重突破学生的“语言技能”、“语言知识”、“情感态度”、“学习策略"和“文化意识”。“听、说、读、写四个方面的技能及综合运用能力”；“语言知识”---“语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”；"情感态度”一-"影响学生学习过程和效果的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，及学生在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。”；“学习策略”一-“帮助学生为有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”；“文化意识”---“使雪深了解所学语言国家的文化范畴一历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等”看到这里，有人可能会大叹：这么多啊！这得用多久的时间才能教给学生啊！是的，语言教学的确是一件特别艰巨的任务，需要我们用毕生的精力去潜心地摸索和研究，去帮助学生具备在他们甚至在离开学校后仍然有语言学习自学的能力。既然如此艰难，世界上也就没有任何一本教材会完.全适"一个地区或不同时间同一地\n区的教学。所以，此时，教师必须扮演好自己的角色，为了逐步培养学生各方面的综合能力，就需要在平时的课堂教学中，一点、一滴地渗透不同的理念、尝试不同的教学方法，对教材进行大胆的“删减”和“增加”，以达到自己想要达到的真正目的。而不是一味地“用教材教”，成了一个所谓的“教材”的“奴仆”。“仆人”永远只会是“仆人”，只会卑微地服从，是不会有真正升华的灵魂的。我们只有翻身做教材的“主人”，只有真正体现“用教材教”，才能最终逐步实现自己的理想王国。第三.教学情境的适时创设英语教学不同于其他科目的教学，它是一门语言教学。所以，在英语课堂教学中，教学情境的良好创设直接影响到一堂课的成与败。良好的情景创设可以帮助学生充分融入一种英语的语言环境，在这种环境中自然地接受语言的信息，然后自然地学会运用所学知识去表达自我。例：我在教单元WhereWthepostoffice?时，因为本单元重点是教会学生如何问路和指路，如果我仅按照教材设计的任务去引导学生进行大量的活动，即使花费很多的时间，但仅凭课本上的几张图片练习，因为缺少具体的情景，学生最终还是不会具体的问路和指路。所以我在安排第一课时，在课前要求部分学生把部分组的课桌合并，把教室布置成大街的样子，靠窗边有很多花盆的小道，我给它\n起名为：花街，把中间一束行起名为：中心大街，把坐一行男生的小道，起名：男人街，同样的道理，再安排女人街等等。在这种情景的创设下，学生们兴奋地几乎无法自控，急于想学习如何问路和指路，然后我在给他们作一个精心的示范，在精力高度集中的情况下，学生很快掌握了基本词汇和句型，然后，我再引导他们现场模拟如何问路、指路。有时，我故意按有些学生的错误指路方向继续往前走，结果似乎马上就要撞到墙上去了，或假装马上要从窗户摔到楼下去了，学生们哄堂大笑，这些指错路得学生马上及时改正。对于学生而言，原本很难理解、掌握的一个单元，竟在特别开心的气氛下愉快地学习了。第四.精讲妙点，讲练结合，讲测结合古人云“学以致用J在平时的课堂教学中，也必须达到这一点，才能堪称有效，否则一切花样都是无用功。所以，在平时的课堂教学中必须牢牢把握住这个核心。在完成自己既定的目标之后，及时设计一些不同类型的练习、习题来当堂检测学生。明确我们自己最终在学生面前用不同的方法创设出不同的情景究竟是要达到什么样的目的，明确我们可以通过什么方式来巩固学生已有的"语言输入"，然后最终帮助学生进行最后的“语言再输出”第五、丰盈的情感支持古人亦云：“只有亲其师才能信其道”\n建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛，这是事关“有效课堂”成败的坚实保障。只有让学生乐于接受你，你的教学才不会被沦为“孤军奋战”的境地；只有学生乐于接受你，你对所有学生所有的有效教学才能被学生最终“有效”地输出。因此，我们在课堂中一定要在教授学生知识、培养其各方面能力的同时，关注学生的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。学生的英语程度参差不齐，教师对于学困生的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。例如：对于作业出现较多的错误，可以把正确的部分划出来，写上"good”或"goodsentence"之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。对学困生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬。师生间的融洽关系会使所有学生感觉到课堂气氛轻松，自然地表现出愿意配合老师各项教学活动，方能使教与学的活动得到良好的开展。以上，是笔者在“有效课堂教学”活动开展中的一些感悟，现欲与各位同仁一同探讨。参考文献：《英语课程标准教师读本》《有效教学的实践与反思》2011年12月