2021高中语文廉颇蔺相如传记教案集 12页

高中语文廉颇蔺相如传记教案集在实际的教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有助于教师了解教材内容，准确把握教材重点和难点，进而选择科学恰当的教学方法，有助于教师科学合理地控制课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，达到预期的教学效果。以下是以下内容供大家环保，希望对你有所帮助。廉颇蔺相如高二语文教案学术目标(1).对《史记》描述字符方法的初步理解。(2)通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，体验对比手法，把握人物的思想性格。教学重点提问启发学生梳理矛盾冲突的发展过程，故事在其中回归赵；阅读并体验《面赤会》故事的语言艺术；对相互理解的对比深度的思考。教学设想(1)超越常规的文字教学，引导学生品味《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣，开阔学生的思维，提高学生的文学鉴赏和评价素养。\n2.以课文的三个故事为基础，每一个故事确定一个教学重点，把点连成一条线，注意人物思想和人物性格的完整性和丰富性；定点深化，重点突破，加深学生对人物描写艺术手法的理解，通过引导学生阅读欣赏《史记》文章，掌握方法，举一反三，取长补短。1.掌握课文中实词和虚词的用法。2.学习林联顾全大局，把国家大事放在第一位的优良品质。3.通过典型的例子和详细的描述，学习表现人物性格和品质的合作方法。教学假设：1.充分利用学生手上现有的文言文学习资料、单词和句子，运用欣赏引导的自读法，把单词讲清楚。2.课前安排预习。注意事项：参照注释和文言文翻译材料，句子清晰；划分文本段落；(3)划分一部分层级，列出结构大纲(副标题)。廉颇蔺相如高二语文教案传学术目标一、认清廉颇、蔺相如思想品质的价值，培养以大局为重的机智勇敢品质和爱国主义精神。第二，体验这篇课文善于切割和组织素材的方法，以及用文字和动作揭示人物性格的表现手法。第三，重点学习文言文中的一些多义词和词性。4.了解作者司马迁和他的书《史记》的生平。\n教学设想第一，本文的故事性很强，可以先安排学生预习，让学生理解并使用参考书，初步了解课文中三个故事的主旨。二、注重讲解与实践相结合。对于否定、学徒、幸运、引用、表演、制作、死亡、观看、播放、照顾等关键词，要结合上下文讲清楚，通过练习巩固这些词。古今同义词：指示、约束；名词用动词：刃、衣、棚、锋等。使役用法：完成、匆忙、中断、返回等。虚词：to，to；被动句和判断句等。要一个一个讲清楚，有些习题要适当补充巩固所学。教学时间教学过程第一次教书第一，新课程的引入。我们在阅读和写作时，经常会遇到“完墙归赵”、“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》(板书)。当我们研究这些文本时，我们不仅可以进一步了解这些成语和典故，学习一些文言文知识，而且还可以从古人的勇敢和机智的品质以及了解概况和采取适当措施的爱国主义情绪中得到启发\n引导学生阅读注释和“预习提示”第一段。明确以下几点：1。司马迁是中国古代伟大的历史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：(1)家庭和学术出身。其父司马谈，太史陵人，学识广博。父亲去世三年后，司马迁继承事业，在“金鞭石室”(国家图书馆)阅读、整理史料；广泛的参观和实地考察；坚硬愤怒。梁武帝在位第三年(前98年)，李陵孤身入匈奴失守，而司马迁则说李陵是出于无奈落到了敌人手里，从而触怒了梁武帝，导致他被囚禁，并受到宫刑的惩罚。司马迁生了《史记》的气，也发泄了对汉朝的仇恨。2.《史记》是中国第一部传记通史，分为传记、贵族、传记、书、表五大体裁。传记用来描述皇帝以外的人的事迹。正文《史记》是传记中的代表作。3.《廉颇蔺相如列传》不仅是历史名著，也是文学名著。作品写作技巧高，人物形象生动，艺术感染力强。3.介绍时代背景。公元前4世纪，战国七雄交战。秦国最强，对六国都有野心。秦国多次攻打赵国，但赵国重用廉颇和蔺相如，在外交和军事上取得了成功，从而保障了国家安全。本文是廉颇和蔺相如联合起来反对强秦的历史事实。第四，老师读l-13段。5.阅读第一部分(第1-2段)。1.指导学生阅读第1-2段。2.学生解释，老师指导。\n明确：“闻群臣有勇”，靠之。文章首先简要介绍了连和林在地位和威望上的巨大差异，为两人的矛盾作了铺垫。6.阅读第二部分的第一层(第3-5段)。1.指导学生自己阅读3-5段。2.学生讲解第3段，老师批改补充。明确：“我愿求十五城易墙”，不同于现在的“愿”。“只看见欺骗”，看见、存在、存在、被动的句式。3“计划未定，求援可报秦，得不到。”意思是：我还没拿定主意，我(想)找一个能派使者来回复秦的人，但是找不到。“能使人向秦报告的人”就是“能使人向秦报告的人”。(4)关于和室墙的起源，老师们可以简单补充一下。(请看《史记》)这一段是故事的开头。秦王要“以城换墙”，赵王左右为难，为林相如的出现铺平道路。\n3.学生尝试第4-5段，老师批改补充。明确的：(1)“偷自己的死离巢计划”和“偷自己的勇士”。偷窃，用在对话或书信中表示谦卑，意思是“我在私下”。“死”和“走”的同义词都用作“逃避”。“臣请归赵”。请，有两层意思：一是敬语，表示你请(做某事)；第二，谦虚的话，请你允许我(做点什么)。下面是第二种解释。(根据1989年高考第12题，我们测试了“请”字的两种不同用法，请注意。下面有“我偷偷听到赵浩棋的好声音，请弹吉他”和“墙空时，请请示大王”。请注意区分这两句话中“请”的用法。)(3)《但君幸于赵王》《君幸于摆脱》《君幸于赦臣》中的三个“幸”。第一个“幸运”是运气，最后两个“幸运”是运气。“为赵王所幸”是被动句，为赵王所偏爱。(4)“否定”是“等于二策，而非否定秦曲”中的使役用法。将“没有人会成为国王”中的“必须”一词注释为“一定，真实”。蔺相如为什么会赢得王召的信任？第一，由于苗贤的推荐，增加了蔺相如过人的才华；第二，法院在回应时，提出了“不如答应失去秦曲”的正确主张，主动承担了派遣使节的重任。这一层写的是林相如在给秦朝的墙上。表现出优秀的分析和决策能力4.了解作者司马迁和他的书《韩非子和氏》的生平。教学设想一、学生预习，要求学生理解和使用参考书，初步了解课文中三个故事的大意。二、注重讲解与实践相结合。教学时间为3课时教学过程_课时第一，新课程的引入。我们经常会遇到“完墙归赵”、“负荆请罪”等成语。我们在研究这些文本的时候，不仅可以进一步了解这些成语典故，学习一些文言文知识，还可以从古人的勇敢机智的品质和知大局、顾全大局的爱国情怀中得到启发，从而培养我们的爱国精神。二.作者简介和《史记》。\n3.介绍时代背景。第四，说说阅读_(l-2段)。1.指导学生阅读第1-2段。2.学生解释，老师指导。明确：“闻群臣有勇”，靠之。文章首先简要介绍了连和林在地位和威望上的巨大差异，为两人的矛盾作了铺垫。5.阅读第二部分(第3-5段)。1.指导学生自己阅读3-5段。2.学生讲解第3段，老师批改补充。明确：“我愿求十五城易墙”，不同于现在的“愿”。“只看见欺骗”，看见、存在、存在、被动的句式。3“计划未定，求援可报秦，得不到。”“能使人向秦报告的人”就是“能使人向秦报告的人”。(4)关于和室墙的起源，老师们可以简单补充一下。(请看《史记》)这一段是故事的开头。秦王要“以城换墙”，赵王左右为难，为林相如的出现铺平道路。3.学生尝试第4-5段，老师批改补充。明确的：(1)“偷自己的死离巢计划”和“偷自己的勇士”。偷窃，用在对话或书信中表示谦卑，意思是“我在私下”。“死”和“走”的同义词都用作“逃避”。\n“臣请归赵”。请，有两层意思：一是敬语，表示你请(做某事)；第二，谦虚的话，请你允许我(做点什么)。下面是第二种解释。下面有“我偷偷听到赵浩棋的好声音，请弹吉他”和“墙空时，请请示大王”。请注意区分这两句话中“请”的用法。)(3)三个“幸运”在“但你幸运在赵王”，“你幸运摆脱它”，“国王幸运宽恕他的大臣”，一个“幸运”是运气，而最后两个“幸运”是运气。“为赵王所幸”是被动句，为赵王所偏爱。第二节课第一，查旧课。1.解释并添加一些单词。1)以勇气(英气)闻群臣使人离开赵望舒(送)(三)见欺(正)(四)臣请归赵(谦言)2.翻译句子。赵旺3求助能使人向秦报告(4)双管齐下，而不是消极秦趣2，说和读其次，阅读第二部分的第二层(第6-11段)。1.相如哪里看出秦王“无意为城买单”？明明：秦王坐在主席台上喜出望外，“摆开秀美和左右”高呼万岁。此外，秦王对赵的使者表现出蔑视和粗鲁，所以他断定自己无意为这座城市付出代价，这显示了他非凡的洞察力和判断力。2.如果发现秦王“无意付钱给赵诚”，怎么办？\n清除：(1)设计智取。乃谦曰：“壁自由。请告诉国王。”(秀，秀。请让我给国王看看。)(2)推理斗争。一方面，它以“布衣之谊尚未诡诈”来批判秦王的欺骗；另一方面，以赵王的谦虚和真诚来批判秦王的傲慢和不忠实。(要求学生解释“要严格以大国之力培养尊重”这句话。)3.秦王“诈而假装给赵成”后，如何应对？明确：首先，如果你用一个计划来减缓你的军队，你应该要求秦王斋戒，设立一个九客礼，然后交给城墙；其次，第三，简单说一下第二部分的第三层(12——13段)。这一层是写完墙回赵后的结局。“拜为大夫”是不和的伏笔。“秦不把城给赵，赵终不把秦墙给”预示着两国进入对立状态和“绵赤会”。第四，总结的第二部分：这一部分写在城墙建成之后，着重表现大智慧大勇气。作者是如何表现这种品质的？经过讨论，很清楚：(1)直接描述(如相似语言、动作、方式的描述)(2)间接描写，以秦王的威望和秦庭的氛围，对比外交斗争的冷静、机智和过人艺术。1.用自己的话讲一讲"墙后回赵"的故事。3.预习第三部《渑池会议》。\n第三节课第一，检查和复习。1.(出示小黑板)解释下列句子中添加的单词。(1)是前一种说法：“墙上有瑕疵……”(前进)阶段就像扶着墙却站着(因为，然后。但是：退)3颜大国的修敬之力(严：敬；秀京：装饰礼仪以示尊重。)佘祥如广成川社(棚：安置住宿)。通行证屋：供客人使用的房子。)其次，阅读第三部分(第14-16段)。要求学生在阅读并尝试根据笔记翻译这一部分后，研究以下问题。1.这部分写的是什么？要求用四个字概括。明确：渑池会议。2.这一部分可以分为几个层次。要求用四个字概括意思。“清楚；分为三层。第14段是一楼：王召出席了会议；第15段是第二层：渑池奋斗。第16段：斗争的结果。3.Analyze_layer(第14段)。(1)“渑池会议”是在什么样的背景下召开的？显然：是在秦国多次攻打赵国获胜的情况下举行的。(请同学翻译补充一些话：后来(后来)秦伐(攻)赵，拉(夺)石城。明年(第二年)，赵将再次被攻击，杀死2万人。(2)秦王为什么要和赵王“好”起来，举行“渑池会议”？明确：军事斗争辅以外交斗争，进一步迫使赵外交投降。赵浩棋去开会时做了什么准备？明确：一方面像是随从，另一方面又有廉颇撑腰，他制定了一个糟糕的计划。(“三十日不还，请立太子为王，以绝对秦王。”)\n第三，阅读第四部分(第17-21段)。1.点名让学生朗读这一部分后，再分层次。清楚：有三层：_layer(第106-107段)。17-18)，写的是“拜为大官”，廉颇以功德为荣，喜欢退让。在第二层(第19段)，作者像说服舍人一样说话，没有个人怨恨。在三楼(20-ZI段)，廉颇负荆请罪，讲和。这部分内容可以用“以诚取乐”来概括。2学习_水平。(1)莲琳矛盾的原因是什么？明确：简香和她卑微的出身一样，最开始是“赵官命苗贤割舍他人”，现在是“拜大官”“廉颇右”。(老师补充：秦汉以前，权利是最优先的。廉林地位的变化是矛盾产生的客观原因。但主观原因是廉颇不能正确对待自己和相如。“我赵将，有攻城之家之田，与林相如徒同呼吸，与我同进退。而且像个吃素的，我又羞又不忍！”(请学生翻译这些句子)廉颇扬言见相如“必受辱”。相如待遇如何？明确：如果你愿意让步，你会“拒绝参加会议”，“经常说自己有病”，“不想和廉颇竞争”。即使看见廉颇，相如也“引车避躲”。(“引”，退，拉。)从这里可以看出气度和气量。3.研究第二层。研究第三层。可见廉颇有什么品质？要清楚：错误是可以改正的，而且要坦率直白。\n(3)“便宜易发生性行为”的思想基础是什么？明确：爱国，爱赵，恨秦。(请学生解释成语“砍脖子”)第四，全文总结。1.主题：通过故事3.在冲突中刻画人物。文中有两种矛盾，一种是赵与秦的矛盾，而这一对矛盾就是敌我矛盾；另一个是诚信与冲的矛盾，这是内在矛盾。两种矛盾交错，相互影响。之后在共同对敌的前提下，内部矛盾得到了解决，莲琳的性格和品质得到了充分的刻画。4.通过人物对话刻画人物。高中，高中，语文，廉颇，蔺相如，传记，教案，范文，文集及相关文章；高中，高中，高二，上册，语文，我一个人在我的国家，还有一本语文教案集高二语文有5个重点知识点高二语文必须背五首古诗高中语文必修考试知识点精选与分享