必修一高中生物所有教案 83页

--人教版高中生物必修一所有教案汇总第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的根底上。2、说出生命系统的构造层次。情感态度方面1、认同细胞是根本的生命系统。二、教学重难点：细胞是根本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。五、教学课时：1课时六、教学过程教学容1、引入新课教师活动以“病毒是不是生物？〞问题引入，简单复习病毒的构造〔没有细胞构造，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制〕。举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的根本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？学生活动讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？〔在细胞〕汇报冠状病毒的相关的资料-.word.zl-\n--2、分析细胞是生命活动的根本单位3、生命系统的构造层次〔难点〕小结课后练习小结上面的容，没有细胞构造的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的根本特征。〔为什么呢？〕细胞的任何一局部脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的根本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。小结：〔幻灯片展示提纲〕细胞为什么是生命构造和功能的根本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动根底上实现各种的生命功能。〔举出一些实例〕地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统〔什么是系统呢〕，而且这些生命系统之间还有层次的关系。〔以一只龟为例分析〕单一个心肌细胞就是一个生命系统，〔为什么呢？〕因为细胞各个局部都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统〔分析略〕。引导学生分析阅读资料并讨论：〔实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在教师的引导下，理解生物系统的层次性、以及-.word.zl-\n--心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。〔着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体〕完成资料后的“思考与讨论〞。七、板书设计第1节从生物圈到细胞一、为什么说生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞的实例生物生物类型生命活动根本特征说明草履虫单细胞生物运动和分裂人多细胞生物生殖和发育人多细胞生物缩手反射病毒非细胞形态的生物侵入人体的淋巴细胞人人和高等动物免疫二、生命系统的构造层次构造层次概念 举例学生举例 细胞细胞是生物体构造和功能的根本单位心肌细胞组织由形态相似，构造、功能一样的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合在一起心脏-.word.zl-\n--系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域，同种生物的所有个体是一个种群该区域同种龟的所有个体群落 在一定的自然区域，所有的种群组成一个群落该区域龟和其他所有生物的种群生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈 三、小结：细胞是最根本的生命系统。八、布置作业第2节细胞的多样性和统一性一、教学目标：1知识方面(1)了解细胞学说的开展过程(2)理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系(3、原核细胞与真核细胞的比拟2技能方面(1)显微镜高倍镜的使用(2)制作临时装片-.word.zl-\n--(3)观察不同细胞的差异3情感态度方面(1)认同科学探索是一个曲折渐进的过程(2)认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义情感态度方面二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比拟是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。三、教学用具：ppt幻灯片。四、课前准备：准备好实验的材料。五、教学课时：2课时六、教学过程教学容〔一〕使用显微镜的高倍镜观察集中细胞〔二〕第一课时的课后练习教师活动引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的构造。简单复习一下显微镜的使用。用多媒体指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态构造差异的原因是什么？〔同种生物之间和不同种生物之间比拟〕小结，造成细胞形态构造差异的原因由于功能上的差异。学生活动思考并答复以下问题制作临时装片并观察。思考讨论教师的问题，并作出答复交流。完成练习-.word.zl-\n--〔三〕真核细胞与原核细胞〔第二课时〕〔四〕细胞学说及其建立过程课后练习科学前沿课后联系第1、2题第一题：答案是B第二题：〔1〕上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。〔2〕共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。〔3〕因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。引导学生比拟上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。〔真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻〕以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。1.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？〔发菜、水华〕水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。2.形态：比拟小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进展光合作用。3．没有成形的细胞核，只有拟核4．用幻灯片比拟一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比拟两者的一样点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。比拟两种细胞的差异，讨论并答复以下问题。〔实验中所观察到的细胞都有成型的细胞核，而大肠杆菌的细胞没有成形的细胞核〕尝试解释细胞学说的容阅读资料，讨论问题并进展交流汇报。〔1、例如科学发现是曲折，漫长的；2、主要是说明了生物界的同一性；3、例如对神创论有力的打击等。-.word.zl-\n--本章小结自我测试设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？〔达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说〕简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。〔可以以设问的方式来引导学生讲〕以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程〞的资料。课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。七、板书设计第2节细胞的多样性和统一性一、怎样使用高倍显微镜1、把细胞移至视野正中央2、转动转换器3、调节光圈和反光镜4、调节细准焦螺旋二、原核细胞和真核细胞类别原核细胞真核细胞细胞大小细胞核细胞质生物类群-.word.zl-\n--三、细胞学说建立的过程第二章第一节细胞中的元素和化合物一、教学目标1、知识目标〔1〕掌握组成细胞的元素〔2〕了解各元素在细胞中的含量及差异〔3〕掌握组成细胞的化合物〔4〕掌握检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的实验及结果2、能力目标通过实验的操作，培养学生的观察、思考、动手和逻辑推理等能力。3、情感目标通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观，到达培养学生的生物科学素养。二、教学重点、难点重点：组成细胞的元素种类、组成细胞的化合物难点：组成细胞的元素种类与自然界的元素的联系及区别、检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的实验的教学三、教学设计通过设疑引入，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。〔根据本学校的教学条件而定〕四、教学过程-.word.zl-\n--1、导入问：细胞的组成是由元素构成的，他是否和自然界中的元素一样？他们是什么？他们在细胞中构成了什么物质？又与自然界的有什么不同？〔通过设问，激发学生的求知欲望并切入本课的教学容〕2、讲述课程第一节细胞中的元素和化合物〔1〕组成细胞的元素先请学生们观察教材的图2-1和图2-2，并请学生们说出或答复出〔可以提问〕组成人体细胞的主要的元素有哪些。最后引出前文的结论：细胞中常见的化学元素有20多种，如：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg、Fe、Mn、Zn、、B、Mo等。然后再阐述大量元素和微量元素，并说明大量元素有：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，微量元素有：Fe、Mn、Zn、、B、Mo等。再请学生观察教材的图2-1和图2-2，问：他们中的各元素含量的有什么特点？引出组成细胞的根本元素：C、H、O、N最根本元素是：C再结合课文提出的问题：C元素作为最根本的元素，对生命有什么意义？激发学生们的自主探究的学习。问：同学们，现在知道了组成细胞的元素，那么这些元素在细胞中是以什么形式存在的？〔引如：组成细胞的化合物的学习〕〔2〕组成细胞的化合物化合物质量分数〔%〕水85--90无机物1--1.5-.word.zl-\n--蛋白质7--10脂质1--2糖类和核酸1--1.5其中，无机物有水和无机盐，有机物有糖类、脂质、蛋白质和核酸。接着与同学们一起做课本的思考和讨论，进而提出：如何区分细胞中的有机物？引入检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的实验。〔3〕检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质结合课本实验的方法，有教师自己进展一个演示实验，在此过程中，与同学们一起探讨实验的方案及方法步骤，向学生们提出以下问题，与学生们进展互动。1、斐林试剂的甲液和乙液的浓度与双缩脲试剂的A液和B液的浓度的区别是什么？2、斐林试剂与双缩脲试剂的配制有什么不同？3、实验的取材有什么讲究？实验前要做什么处理？为什么？4、显微镜的使用方法应注意什么？5、生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的显色反响结果是怎样？〔4〕小结组成细胞的元素中，大量元素有：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等，微量元素有：Fe、Mn、Zn、、B、Mo等；根本元素是：C、H、O、N，最根本元素是：C。组成细胞的化合物有：无机物：水和无机盐，有机物：糖类、脂质、蛋白质和核酸。显色反响中，葡萄糖与斐林试剂反映呈砖红色沉淀，脂肪与丹Ⅲ染液〔或丹Ⅳ染液〕反响呈橘黄色〔或红色〕，蛋白质与双缩脲试剂反响呈紫色。五、板书设计第一节细胞中的元素和化合物-.word.zl-\n--一、组成细胞的元素大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等微量元素：Fe、Mn、Zn、、B、Mo等根本元素：C、H、O、N最根本元素：C二、组成细胞的化合物无机物有水和无机盐有机物有糖类、脂质、蛋白质和核酸三、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验结果萄糖与斐林试剂反映呈砖红色沉淀脂肪与丹Ⅲ染液〔或丹Ⅳ染液〕反响呈橘黄色〔或红色〕蛋白质与双缩脲试剂反响呈紫色第2节生命活动的主要承当者——蛋白质一、教学目标：1.说明氨基酸的构造特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程2.概述蛋白质的构造和功能3.认同蛋白质是生命活动的主要承当者4.关注蛋白质研究的新进展二、本节重难点重点：〔1〕氨基酸的构造特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程；〔2〕蛋白质的构造和功能-.word.zl-\n--难点：〔1〕氨基酸形成蛋白质的过程；〔2〕蛋白质的构造多样性的原因三、教学过程学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图联系现实生活，明确学习目标。提问：1.当你购置某些食品时，包装上常附有食品成分说明。蛋白质是许多食品的重要成分，你能说出多少种富含蛋白质的食品？教师补充：对，当然还有许多了，比方几乎所有的酶都是蛋白质，蛋类中的卵清蛋白，运输氧气的血红蛋白，肌肉细胞中的肌动蛋白和肌球蛋白，治疗糖尿病的用的激素-----胰岛素，也是蛋白质，我们的头发是角蛋白。等等。2.为什么食品中要添加某些氨基酸呢？3.蛋白质在生命活动中有什么重要的功能吗？评价学生答复，引入研究主题生命活动的承当着——蛋白质一、氨基酸及其种类思考答复：1.牛奶、鸡蛋、肉、大豆2.氨基酸是人体生命活动需要的成分，有的氨基酸人体不能合成3.运输氧气，催化〔答案很多〕利用问题探讨创设问题情景-.word.zl-\n--通过上述讨论的除蛋白质和氨基酸都是生命活动的所需的重要物质，那么蛋白质和氨基酸有什么关系呢？氨基酸是组成蛋白质的根本单位，蛋白质必须经过消化成为各种氨基酸才能被人体吸收和利用。设置问题，让学生主动获取知识结合“思考与讨论〞中给出的4种氨基酸的构造式答复：1.氨基酸的元素组成2.构造特点并尝试写出氨基酸的通式3.不同氨基酸分子的区别在哪里？4.如何判断某个分子是否是氨基酸教师要提示氨基和羧基的书写都要有一个游离键。并指明甘氨酸的R基是—H，丙氨酸R基是—CH3二、蛋白质的构造及其多样性蛋白质是以氨基酸为根本单位构成的生物大分子。据估计，生物界的蛋白质种类多达1.所有的氨基酸都有C、H、O、N因此蛋白质也是主要有C、H、O、N四种化学元素组成的，很多重要的蛋白质还含有P、S两种元素2.a.R基不同导致氨基酸不同。b.每个氨基酸分子至少都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连在同一个碳原子上练习：P242题由学生写出由三个氨基酸通过脱水缩合形成的四肽化合物构造式，并注明生成的水分子数和形成肽键的数目。氨基酸构造特点是学习氨基酸形成蛋白质的根底，让学生自主比照观察，到达突出重点，突破难点的目的-.word.zl-\n--知识的加工，构建知识体系种。它们参与组成生物体和细胞的各种构造，执行多种多样的功能。氨基酸不是蛋白质，氨基酸是如何组成蛋白质的呢？引导学生看书并明白①脱水缩合②肽键③二肽、三肽、多肽教师以板图形式讲解两个氨基酸之间的脱水缩合反响。并请同学注意肽键是如何形成的，以及把形成的产物叫做二肽的原因。思考：1.100个氨基酸形成的一条肽链中，共有肽键99个，假设每个氨基酸平均分子量为128，那么此多肽分子量为110182.一个有n条肽链组成的蛋白质分子共有m个氨基酸，该蛋白形成过程中，共脱去m-n分子水。3.血红蛋白分子是由574个氨基酸组成，共有4条肽链，血红蛋白分子中共有肽键通过自主学习让学生掌握氨基酸怎样脱水缩合形成多肽链的并同过练习掌握相关概念及计算三、蛋白质的多样性许多的氨基酸通过肽链相互连接成多肽链，多肽链盘曲折叠构成了蛋白质分子的构造既然蛋白质都是按照上述方式构成的，那么，为什么会有那么多种类的蛋白质呢？氨基酸就如同英文字母，我这里有四个字母S、P、O、T，请大家组词Stop570个，每个血红蛋白分子中至少有4个氨基。结论：①n个氨基酸1条链肽键数=失去水分子数=n-1②n个氨基酸2条链肽键数=失去水分子数=n-2③n个氨基酸m条链肽键数=失去水分子数=n-m-.word.zl-\n--学会归纳总结拓宽知识面〔停顿〕spot(点)post(邮政)pots(壶)大家看到，四个字母按照不同的顺序组成了不同意义的单词，那么组成蛋白质的氨基酸数目很多，如果排列顺序不同，肯定会形成不同的种类的蛋白质四、蛋白质的功能提问：蛋白质执行哪些功能？引导学生观察阅读蛋白质主要功能事例总结归纳课后阅读?科学史话?、?科学前沿?并答复：1.科学家怎样通过人工合成蛋白质的？2.人类研究蛋白质功能有什么意义；中国科学家在蛋白质方面开展了哪些研究？小结；蛋白质构造多样性的原因：①组成每种蛋白质的氨基酸种类、数目不同②组成每种蛋白质的氨基酸排列顺序不同③每种蛋白质分子的空间构造均不一样。学生答复1.是构造物质，是构成细胞和生物体的重要物质。2.具有催化作用，如参加生物体各种生命活动的酶。3.有些蛋白质具有运输载体的功能〔血红蛋白〕4.有些蛋白质其信息传递作用，能够调节机体的生命活动，如胰岛素5.有些蛋白质由免疫功能。〔抗体〕第3节遗传信息的携带者——核酸一、教学目标：-.word.zl-\n--知识方面：能说出核酸的种类，简述核酸的构造和功能。情感态度方面：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。二、教学重难点：理解核酸的构造是本节的重点，也是难点。三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料〔略〕。四、课前准备：五、教学课时：1课时六、教学过程教学容〔一〕引入〔二〕核酸的种类和分布教师活动以利用DNA侦破案件、寻找灾难死难者或者亲子鉴定为例子，并以问题作为引导，激发学生的兴趣：1、DNA是什么？2、为什么DNA能比拟准确地定位一个人的身份？3、你还了解那些关于DNA鉴定的应用？阐述核酸的种类：DNA的中文名称是脱氧核糖核酸，是核酸的一种，还有一种叫做核糖核酸的物质，简称RNA。这两种核酸就是细胞携带遗传信息的物质。核酸与生物的遗传、变异、蛋白质合成有重要的关系〔为后面的留下伏笔〕学生活动在教师的引导下，思考问题，并尝试作出答复。完成实验，并根据观察，提出推断：DNA、RNA主要分布在细胞的什么位置。-.word.zl-\n--(三)核酸的构造实验：使用染料对细胞进展染色，观察DNA、RNA在细胞的分布。DNA主要分布在细胞核中，但是叶绿体、线粒体中也有DNA，RNA主要分布在细胞质。为什么核酸很储存遗传信息呢？那还得从学习核酸的构造入手。〔设问，激发学生的好奇心〕阐述核酸的构造：核酸也象蛋白质一样，是一种大分子，而且也是由一种叫做核苷酸的小单位组成的。〔引导学生观察课本彩图中的两种核苷酸，展示问题〕1、核苷酸的化学组成是什么？2、组成DNA、RNA的核苷酸分别是什么，它们的主要差异是什么？3、核苷酸之间是怎么样连接的？4、DNA、RNA分别还有什么碱根底？5、尝试作出假设，为什么核酸能储存遗传信息？阅读相关教材，展开讨论并答复以下问题。-.word.zl-\n--〔四〕归纳与总结对学生的答复进展更正和总结：核苷酸的共同点是一分子核苷酸是由一份子磷酸、一分子五碳糖还有一份子碱基组成的；组成DNA的核苷酸是脱氧核苷酸、组成RNA的核苷酸是核糖核苷酸；核苷酸之间是通过磷酸与五碳糖交替连接而成的；4、DNA还有的碱基是A、T、G、C〔如何去去记忆〕，RNA中不还有T，U代替了T；5、DNA和RNA上4种碱基就好似4个字母，可以记载任意长度的容。用图表比拟DNA、RNA的差异；理顺DNA、RNA、核酸、核苷酸、碱基之间的关系。七、板书设计第3节遗传信息的携带者——核酸一、组成元素：C、H、O、N、P。二、类别：脱氧核糖核酸〔DNA〕、核糖核酸〔RNA〕。三、分布：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布原理：甲基绿把DNA染成绿色，吡罗红把RNA染成红色；盐酸能增加细胞膜的通透性，并促进DNA与染色体的别离，便于染色。结论：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中四、根本单位：核苷酸——磷酸、五碳糖、含氮碱基。DNA的根本单位：脱氧〔核糖〕核苷酸——磷酸、脱氧核糖、含氮碱基〔A、G、C、T〕。RNA的根本单位：核糖核苷酸——磷酸、核糖、含氮碱基〔A、G、C、U〕。五、作用：遗传信息的载体。八、布置作业第4节细胞中的糖类和脂质一、教学目标：知识方面：1、了解糖类的组成和分类2、举例说出脂质的种类和作用-.word.zl-\n--3、说明生物大分子以碳链为骨架二、教学重难点：糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点；而多糖的种类及其构造、理解生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。三、教学用具：PPT幻灯片。四、课前准备：五、教学课时：1课时六、教学过程教学容〔一〕引入〔二〕细胞中的糖类教师活动提出问题，激发学生兴趣：1.作为早餐，你会选择牛奶鸡蛋还是面包开水？2.很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的如此可怕吗？通过解答上面的问题，指出糖类是主要的能源物质。糖类的概念：关于碳水化合物名称的起源，可以举出一些例子。哪些糖类是不符合“碳水化合物〞。糖类的分类。单糖：着重强调葡萄糖是细胞活动所需要的主要能源物质。单糖的概念，常见单糖〔可以适当写出它们的分子式〕。二糖：着重阐述二糖的种类、几种二糖水解产物；多糖：介绍淀粉、糖原〔动物淀粉分布在什么地方〕、纤维。学生活动思考问题，展开讨论并自由发言答复以下问题。学生举例日常生活中接触到的糖。-.word.zl-\n--〔三〕细胞中的脂质〔四〕理解生物大分子以碳链为骨架〔五〕本节小结〔六〕练习从动物脂肪和植物脂肪引入。脂质的一般特性：分布、组成元素、溶解性、种类。脂肪：完成讨论题，1，脂肪主要分布在动物的皮下组织、脏周围。2，例如花生等。3，略。总结脂肪的作用：储存能量〔为什么〕；保温；保护磷脂：作用——组成细胞膜、多种细胞器的重要成分。分布固醇：代表的物质〔维生素D、性激素、胆固醇〕，各自的作用。以问题作为引导：1，三种有机物共有那些特点？〔都有C、H、O，都是有小单位连接而成〕2，这些小单位以什么相连？“本节聚焦〞根据自己的实际生活经历对脂肪相关问题进展讨论。回忆前面学习的3大有机物的化学组成，答复教师的问题。七、板书设计：第4节细胞中的糖类和脂质一．细胞中的糖类——主要的能源物质-.word.zl-\n--（一）化学组成：C、H、O，多数糖类的化学组成符合Cm〔H2O〕n，（二）糖类的分类：1．单糖：葡萄糖〔理科班写出分子式和构造式〕：细胞生命活动的主要能源物质。果糖〔可以写一下分子式和构造式〕、半乳糖、核糖、脱氧核糖〔化学式〕2．二糖〔化学式〕：写出几种二糖的水解产物3．多糖：概念，化学通式淀粉：分解产物：葡萄糖糖原：分布、分解产物纤维素：分解产物一．细胞中的脂质化学组成：C、H、O、〔P、N〕通常不溶于水，脂溶性（一）脂肪1．作用：储存能量的物质、保温、保护。2．分布：动物的皮下、脏周围（二）磷脂：1．作用：构成细胞膜和细胞器膜的重要成分。2．分布：人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆种子（三）固醇胆固醇：构成细胞膜的重要成分、参与脂质的运输-.word.zl-\n--性激素：促进人和动物生殖器官的发育和生殖细胞的形成维生素D：协助钙、磷的吸收。八、布置作业第5节细胞中的无机物一、教学目标(1)知识目标1、说出水在细胞中的存在形式及含量。2、说出无机盐在细胞中的存在形式。3、举例说出水的生理功能和无机盐在细胞中的主要作用。(2)技能目标1、收集生活中与无机盐相关的广告语，获得自主学习、收集信息并分析整合信息的能力。通过对获得的资料相互交流，培养合作学习的能力。2、分析细胞中水的含量，培养学生语言表达能力和听取他人意见，对自己的见解进展解释证明和修改的能力。3、课后实践活动设计实验方案及进展试验操作，学会初步设计实验、增强实验操作技能。(3)情感态度价值观目标1、积极参加讨论，列举自己的生活经历，发表自己的见解；2、体验合作探究精神，在交流中建立自信；3、形成自觉保护水源的环保观念。4、关注水和无机盐在生物体中的重要作用，关注人类安康。二、教学重点和难点-.word.zl-\n--1.教学重点水和无机盐在细胞中的作用。2.教学难点结合水的概念和无机盐的作用。三、课时安排1课时四、教学过程1、细胞中的水首先PPT展示图片，说明水的重要性：水是生命之源。然后用表格列出不同生物的含水量，让学生明白不同生物含水量不同，水生生物>陆生生物。再列出人不同器官组织的含水量，使学生明白同一生物，在不同的组织，器官中，水含量也不一样。接着展示一婴儿和一老人的照片，让学生知道，同一生物中，幼年的含水量大于老年。俗话说：女人是水做的，图片展示婴儿和成年女性和男性的含水量，从中可以看出，婴儿的含水量最多，成年男性的含水量比成年女性多，从而可以看出男人更是水做的。由不同器官组织的含水量那表中，可以看到心脏和血液的含水量均为80%左右，但二者形态完全不同引出水的存在形式有两种：结合水〔与细胞的其他物质相结合的水〕、自由水〔以游离形式存在，可自由流动的水〕。水的作用：细胞构造的重要组成成分〔结合水〕；细胞的良好溶剂；参加许多生化反响；多细胞生物体的绝大多数细胞的生活环境；有助于物质运输。自由水与结合水的关系：自由水与结合水可相互转换。细胞含水量与代的关系：代活动旺盛，细胞自由水含量高；代活动下降，细胞中结合水含量高。列出节水标志，让学生明白我们国家是个缺水国家，要在平常生活中注意节约水资源。2、细胞中的无机盐-.word.zl-\n--烘干的小麦种子燃烧成灰烬后剩下的就是无机盐，人和动物体也有无机盐。说明无机盐的存在形式无机盐多数为离子状态，其含量在1%~1.5%。列举生活中喝到的运动饮料，引出无机盐的作用：1、细胞和生物体的重要组成成分。2、维持细胞和生物体的生命活动。3、维持细胞的渗透压和酸碱平衡。通过列举各种例子让学生更加明白无机盐在细胞中的功能。让学生应注意平时要饮食均衡，注意补充各种必需的无机盐，使身体保持安康。五、板书设计：第5节细胞中的无机物一、细胞中的水1、含量：60%—95%2、形式：自由水结合水3、作用：细胞构造的重要组成局部良好的生物溶剂参与化学反响调节温度运输作用二、细胞中的无机盐1、形式：离子2、含量：1%-1.5%3、作用：构成细胞中的化合物维持细胞的正常生命活动-.word.zl-\n--维持酸碱平衡维持细胞的正常形态和功能第三章细胞的根本构造第一节细胞膜——系统的边界〔2课时〕课题细胞膜——系统的边界教材分析本章从系统的视角，从?细胞膜——系统的边界??细胞器——系统的分工合作?和?细胞核——系统的控制中心?三个层面描述细胞的根本构造。第一节?细胞膜——系统的边界?是本章中重要的知识能力培养点和能力培养点，为第四章?细胞的物质输入和输出?做了很好的铺垫。主要介绍细胞膜的成分和细胞膜功能两方面的容。关于细胞膜是如何提取的以及其成分是如何分析出来的，教材安排了“体验制备细胞膜的方法〞的实验。让学生体验实验材料的正确选择对于科学研究的重要性，以及制备细胞膜的方法中所蕴涵的科学原理。关于细胞膜的组成成分，教材只述及了分析结果，要求学生记住结论即可。细胞膜作为细胞系统的边界，具有多种多样的功能，教材用学生能够理解的语言，采用类比、打比方等手法，深入浅出地介绍了“将细胞与外界环境分隔开〞、“控制物质进出细胞〞、“进展细胞间的信息交流〞等几种主要功能。在介绍完细胞膜之后，还提到了植物细胞壁的化学组成和生理功能。学情分析学生在“使用高倍镜观察几种细胞〞时，已经知道细胞与细胞之间是有“界限〞的，因此可根据学生的学习经历进展“问题探讨〞，让学生了解细胞膜这种构造的存在。-.word.zl-\n--在第2章的学习中，学生已经知道了蛋白质、糖类、脂质是重要的化合物，但是对于这些物质的存在位置并不清楚，因此应指导学生将细胞的物质组成与细胞的构造有机的联系起来，对细胞形成系统的认识。教学目标1.知识目标〔1〕简述细胞膜的成分〔2〕举例说明细胞膜的功能2.能力目标进展“体验制备细胞膜的方法〞实验，熟练操作显微镜3.情感、态度、价值观〔1〕通过“体验制备细胞膜的方法〞实验，养成勇于质疑、积极实践的科学精神和科学态度。〔2〕通过分析实验，体验选材的重要性，以及其中所蕴涵的科学原理〔3〕认同细胞膜作为系统边界，对于细胞这个生命系统的重要意义教学重点〔1〕细胞膜的成分和功能〔2〕细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义教学难点〔1〕用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法〔2〕细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义教学资源教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图时间-.word.zl-\n--引入图示：气泡、细胞问题：区分图中的细胞和气泡；说出气泡和细胞有什么不同？气泡是光亮的，里面只有空气。细胞作为最小的生命系统，是一个具有细胞膜、细胞核和细胞质的复杂构造，是一个立体的构造那么，我们今天就开场学习细胞的根本构造，首先是细胞膜：板书：细胞膜——系统的边界实验：制备细胞膜的方法细胞膜的发现问题：光学显微镜下能否看见细胞膜？光学显微镜下不能看见细胞膜，但是能够观察到细胞与外界环境之间是有界限的。问题：科学家在电子显微镜诞生之后，用它清晰地观察到了细胞膜；但在此之前，已经能够确定细胞膜的存在了。展开你的想象，尽量多的提出在光学显微镜下可以证明细胞膜存在的方法。-.word.zl-\n--依据的实验事实主要有：用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体，伊红很快扩散到整个细胞，却不能很快逸出细胞；在光学显微镜下看到，用微针触碰细胞外表时，细胞外表有弹性，可以伸展；用微针插入细胞，细胞外表有一层构造被刺破；如果细胞外表构造受损面过大，细胞会死亡。图示：伊红注入变形虫实验材料的选择细胞膜作为细胞的边界，它化学成分与功能和细胞的稳定性密切相关，而我们要研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他成分别离开，下面我们就结合实验，体验一下细胞膜的制备：板书：实验：制备细胞膜对于一个实验来说，适宜的实验材料是实验成功的关键。板书：选材请从下面细胞中选出符合研究细胞膜的细胞，并说明理由图示：高等植物细胞、高等动物细胞、哺乳动物成熟的红细胞哺乳动物成熟的红细胞没有细胞壁；细胞没有细胞核和其它众多的细胞器，可以防止其它膜的干扰〔画书〕。-.word.zl-\n--板书：哺乳动物成熟的红细胞实验原理那么如何利用红细胞获取细胞膜呢？用镊子撕去行吗？用针刺破可以吗？你有什么方法呢板书：实验原理细胞太小了，这些方法肯定行不通，还记得我们在“观察核酸在细胞中的分布的实验〞中0.9%的生理盐水的作用吗？细胞的物质具有一定的浓度，将细胞放入清水，水就会进入细胞，将细胞涨破，细胞容物流出，从而得到细胞膜。图示：红细胞在不同浓度的液体环境中形态的改变实验步骤板书：实验步骤1.制作装片2.观察3.滴蒸馏水〔注意细节，在书上画出具体方法〕4.持续观察图示：红细胞的变化板书：结果分析-.word.zl-\n--结果分析图示：人正常的红细胞照片、人局部红细胞已涨破的照片问题：指出该实验的对照组人正常的红细胞照片问题：如果实验在试管中进展，细胞破裂后还需要用什么方法才能获得较纯的细胞膜？细胞破裂后细胞物质流出，细胞膜和细胞质中的其他构造质量不一样，可以采用不同转速离心的方法将细胞膜与其他物质分开，得到较纯的细胞膜。图示：离心别离细胞膜的成分脂质的发现那么，细胞膜终究含有哪些成分呢？让我们一起来回忆一下科学家的研究历程。板书：细胞膜的成分实例：1859年，E.Oerton选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进展了上万次的研究。发现但凡易溶于脂质的物质，容易穿过膜，反之，不容易溶于脂质的物质，不容易穿过膜。Flash演示：不同物质能否穿过细胞膜-.word.zl-\n--实例：1897年，Crijins和Hedin用红细胞做实验，证明分子通过细胞膜的通透性与其在脂质中的溶解度有关，且溶解度越大越容易通过。〔相似相溶原理〕问题：你从以上实验中能得出什么结论？结论：细胞膜的组成成分中含有脂质。蛋白质的发现实例：科学家对细胞膜化学成分深层分析发现，细胞膜会被蛋白酶分解〔提示：蛋白酶是生物体普遍存在的只对蛋白质分解起催化作用的物质〕。问题：你从以上实验中能得出什么结论？结论：细胞膜的组成成分中还含有蛋白质细胞膜的成分板书：1.在组成细胞膜的脂质中，磷脂最丰富，动物细胞的细胞膜中还有胆固醇2.功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多糖被要不要讲那么细胞膜有哪些功能呢？板书：细胞膜的功能板书：将细胞与外界环境分隔开-.word.zl-\n--细胞膜的功能将细胞与外界环境分隔开图片：原始地球膜的出现是生命起源过程中至关重要的阶段。使细胞成为一个相对独立的系统，为细胞的生命活动提供了一个稳定的部环境。控制物质进出细胞实例：科学家做过这样的实验：准备好含Ca2+、Mg2+、Si4+的培养液，将番茄和水稻分别放在上述培养液中培养。一段时间后，番茄培养液中的Ca2+、和Mg2+下降，水稻培养液中的Ca2+、和Mg2+浓度增加。Si4+的情况刚好相反：水稻吸收大量的Si4+，而番茄几乎不吸收Si4+。问题：这一切说明了什么？板书：控制物质进出细胞〔选择性透过膜〕图示：控制物质的进出板书：进展细胞间的信息交流-.word.zl-\n--进展细胞间的信息交流图示：细胞分泌的化学物质间接传递信息细胞膜直接接触传递信息细胞间形成通道进展信息交流问题研讨除了以上提到的几种功能外，你认为细胞膜还有可能具有哪些功能？胞间识别、分泌、排泄、免疫、细胞的界膜、跨膜运输、信号转导等植物细胞的细胞壁以上所讲的是细胞膜的构造和功能。在植物细胞的外面还有一层细胞壁。板书：植物细胞的细胞壁图示：植物细胞板书：1、主要成分：纤维素和果胶2、主要功能：支持和保护补充知识：-.word.zl-\n--果糖存在于水果中，蜂蜜中含量最高。果糖是甜度最高的一种糖，它的甜度是蔗糖的1.75倍。果胶存在于植物细胞壁和细胞层﹐为部细胞的支撑物质。柑橘﹑柠檬﹑柚子的果皮是果胶的最丰富来源﹐这类果皮大约含30％果胶。细菌的细胞壁要不要讲小结1.细胞膜的主要成分是什么？2.细胞膜具有哪些功能？将细胞与外界环境分隔开控制物质进出细胞进展细胞间的信息交流拓展应用问题：科研上鉴别死细胞和活细胞，常用“染色排除法〞。例如，用台盼蓝染色，死的动物细胞会被染成蓝色，而活的动物细胞不着色，从而判断细胞是否死亡。你能解释“染色排除法〞的原理吗？-.word.zl-\n--活细胞的细胞膜具有控制物质进出的能力，染色剂无法进入细胞，所以活细胞不会被染色；当细胞死亡后，细胞膜随之失去控制物质进出的能力，染色剂进入细胞，细胞被染成蓝色。根据细胞是否被染色来细胞是否具有活力。板书设计细胞膜——系统的边界一．实验：制备细胞膜1.选材：哺乳动物成熟的红细胞2.实验原理3.实验步骤4.结果分析二．细胞膜的成分三．细胞膜的功能1.将细胞与外界环境分隔开2.控制物质进出细胞3.进展细胞间的信息交流四．植物细胞的细胞壁1、主要成分：纤维素和果胶2、主要功能：支持和保护-.word.zl-\n--教学反思第2节细胞器——系统的分工合作一、知识构造细胞器之间的分工细胞器——系统的分工合作细胞器之间的协调配合细胞的生物膜系统二、教学目标1、举例说出几种细胞器的构造和功能。2、简述细胞膜系统的构造和功能。3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。4、讨论细胞中构造与功能的统一性，局部与整体的统一性。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴几种主要细胞器的构造和功能。⑵细胞膜系统的构造和功能。[解决方法]⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞主要的细胞器，列表比拟它们的构造和功能。⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的构造和功能。-.word.zl-\n--2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴细胞器之间的协调配合。⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。[解决方法]⑴发挥图解的作用，利用，探究细胞器之间的协调配合。⑵教师利用演示镜指导学生观察。四、课时安排2课时五、教学方法识图——感知科学过程和方法——实验观察——解决问题的教学模式。六、教具准备实验器材、图片。七、学生活动1、观察、讨论、思考答复相关问题。2、完成实验。八、教学程序〔一〕明确目标〔二〕重点、难点的学习与目标完成过程第1课时-.word.zl-\n--[问题探讨]结合教材P44图示，答复讨论题。1、一件优质产品是如何通过各车间的部门之间的配合生产出来的？2、细胞也存在类似的部门或车间吗？你能举出例子吗？3、细胞有哪些“车间〞？它们是如何分工的？投影教材P45——46的插图让学生认识细胞主要的细胞器。教师归纳总结：一、细胞器之间的分工名称分布形态构造成分功能线粒体普遍存在于动植物细胞大多数呈椭球形外膜、膜〔双层膜构造〕、嵴、基粒、基质蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA有氧呼吸的主要场所，“动力车间〞叶绿体主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞球形、椭球形外膜、膜〔双层膜构造〕蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA光合作用的场所，“养料制造车间〞“能量转换站〞质网绝大多数动植物细胞网状〔单层膜构造〕蛋白质、磷脂等增大了细胞的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间〞高尔基体普遍存在于动植物细胞囊状〔单层膜构造〕蛋白质、磷脂等动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运-.word.zl-\n--植物细胞：与植物细胞壁的形成有关“蛋白质的加工车间〞和“发送站〞核糖体普遍存在于动植物细胞椭球形粒状小体游离于基质，附着在质网、核外膜上〔无膜构造〕蛋白质、rRNA合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机器〞中心体动物细胞、低等植物细胞“＋〞形两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成〔无膜构造〕微管蛋白动物细胞的中心体与有丝分裂有关液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液〔单层膜〕蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等调节细胞的环境，使细胞保持一定渗透压，保持膨胀状态溶酶体动物细胞、植物细胞囊状囊状〔单层膜〕“酶仓库〞和“消化车间〞成分：水、无机盐、糖类、酶等组成细胞质基质细胞质功能：新代的主要场所细胞器-.word.zl-\n--教师指导学生对植物细胞和动物细胞构造进展比拟。科学家是如何别离各种细胞器的呢？教师介绍教材P51美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，强调研究细胞器的过程和方法。就让我们通过高倍镜来观察一下叶绿体和线粒体吧！[实验]用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体，教师指导学生按教材P47方法步骤完成实验。该实验要注意：1、观察叶绿体的装片应始终保持有水状态。2、观察线粒体时应注意掌握染色的时间。3、以叶绿体为运动标志，顺便观察一下细胞质的流动。〔三〕总结各细胞器的主要功能。〔四〕作业布置教材P50一1、3〔五〕板书设计第2节细胞器——系统的分工合作一、细胞器之间的分工1、8种细胞器名称分布形态构造成分功能线粒体普遍存在于动植物细胞大多数呈椭球形外膜、膜〔双层膜构造〕、嵴、基粒、基质蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA有氧呼吸的主要场所，“动力车间〞叶绿体光合作用的场所，-.word.zl-\n--主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞球形、椭球形外膜、膜〔双层膜构造〕蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA“养料制造车间〞“能量转换站〞质网绝大多数动植物细胞网状〔单层膜构造〕蛋白质、磷脂等增大了细胞的膜面积：与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间〞高尔基体普遍存在于动植物细胞囊状〔单层膜构造〕蛋白质、磷脂等动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运植物细胞：与植物细胞壁的形成有关“蛋白质的加工车间〞和“发送站〞核糖体普遍存在于动植物细胞椭球形粒状小体游离于基质，附着在质网、核外膜上〔无膜构造〕蛋白质、rRNA合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机器〞中心体“＋〞形微管蛋白动物细胞的中心体与有丝分裂有关-.word.zl-\n--动物细胞、低等植物细胞两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成〔无膜构造〕液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液〔单层膜〕蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等调节细胞的环境，使细胞保持一定渗透压，保持膨胀状态溶酶体动物细胞、植物细胞囊状囊状〔单层膜〕“酶仓库〞和“消化车间〞细胞器2、细胞质成分细胞质基质功能3、别离细胞器的方法4、观察叶绿体和线粒体第2课时学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图复习旧知，引起注意提问：“观察动植物细胞亚显微镜构造示意图，回忆一下细胞的主要构造有哪些？核糖体、质网、高尔基体和线粒体有什么功能？〞在学生学习的根底上进入新容的学习。-.word.zl-\n--质疑：“核糖体、质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？〞观察并答复以下问题，简要说出细胞组成及核糖体、质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。创设问题情境，激发兴趣。导学介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输〞的设想、采用的科学方法和实证研究过程。倾听，获取科学研究的过程和方法。使学生认同科学研究成功的要素——探索精神。理性思维及技术手段的支持。主动探索，获得知识引导学生独立或小组合作完成资料分析。选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜构造参与？分析讨论“分泌蛋白的合成和运输〞，注意膜构造的重要性。结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考答复以下问题。强调膜构造的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定根底。充分利用教材中的图解，引导学生通过观察、讨论、归纳获得知识。-.word.zl-\n--加工信息，建立知识间的联系引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程示意图。讨论：有哪些膜构造参与了分泌蛋白的合成和运输？引导观察：质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。明确质网、囊泡、高尔基体、细胞膜参与分泌蛋白的合成和运输。观察质网膜与细胞膜、核膜相互联系的图解，理解细胞膜构造间的关系。明确细胞器膜、细胞膜、核膜等构造构成了生物膜系统，以及在细胞生命活动中的作用。师生共同讨论，进一步掌握知识要点。四、总结细胞器在细胞生命活动中的作用。强调细胞作为根本的生命系统，正是通过细胞中各种构造〔包括细胞器〕在构造上的联系，在功能上的协调配合而形成统一整体的。五、作业布置教材P50练习一2、4、二六、板书设计二、细胞器之间的协调配合-.word.zl-\n--三、细胞的生物膜系统1、概念2、生物膜之间的转化关系3、生物膜系统在细胞的生命活动中的作用。第3节细胞核——系统的控制中心细胞核的功能一、知识构造细胞核的构造细胞核——系统的控制中心二、教学目标1、阐述细胞核的构造和功能。2、尝试制作真核细胞的三维构造模型。3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点、难点及解决方法-.word.zl-\n--[教学重点]⑴细胞核的构造和功能。⑵制作真核细胞的三维构造模型。[解决方法]⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由构造与功能相适应导入细胞核的构造。⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。2、教学难点及解决方法[教学难点]理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。[解决方法]在探讨细胞核构造与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。四、课时安排2课时五、教学方法直观教学法、讲解法、实验法。六、教具准备实验材料、图片七、学生活动1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。2、思考、讨论、答复相关问题。八、教学程序-.word.zl-\n--〔一〕明确目标〔二〕重点、难点的学习与目标完成的过程第1课时[问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论：1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？2、没有细胞核，细胞还能存活吗？3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？一、细胞核的功能[资料分析]细胞核具有什么功能？动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态构造的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？你认为，细胞核有什么功能？教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代和遗传的控制中心。细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？二、细胞核的构造学生阅读教材P52——54相关容，答复以下问题：-.word.zl-\n--1、细胞核由哪几局部组成？它们的作用各是什么？2、什么是染色质？染色质与染色体是什么关系？3、细胞核为什么具有控制细胞代的功能？4、同一个生物体所有细胞的“蓝图〞都是一样的吗？如果是一样的，为什么体细胞的形态、功能如此多样？构造也不完全一样？三、细胞是一个高度有序的统一整体。⑴从构造上看：①细胞核与细胞质可以通过核孔相互沟通；②细胞器膜和细胞膜、核膜等构造相互连接构成细胞完整的“生物膜系统〞。⑵从功能上看：细胞各局部构造和功能虽不一样，但它们是相互联系，分工合作、协调一致地共同完成各项生命活动。⑶从调控上看：细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和代的控制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是DNA调控和决定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。⑷从与外界环境关系上看：细胞的整体性还表现在每一细胞都要与相邻细胞进展物质交换,而与外界环境相接触的细胞都要与外界环境进展物质交换和能量转换。因此细胞与外界环境之间形成一个统一整体。〔三〕总结细胞核的功能、形态构造〔四〕作业布置教材P56练习〔五〕板书设计第3节细胞核——系统的控制中心-.word.zl-\n--一、细胞核的功能1、细胞核是遗传信息库2、细胞代和遗传的控制中心二、细胞核的构造构造核膜功能核仁：功能成分染色质与染色体的关系：染色质染色体核孔：功能三、细胞是一个高度有序的统一整体。1、从构造上看2、从功能上看3、从调控上看4、从与外界环境关系上看第2课时复习提问：细胞核的形态构造是怎样的？细胞核有什么功能？引言：今天这节课就让我们一起来制作真核细胞的三维构造模型。[模型建构]尝试制作真核细胞的三维构造模型下面是具体的建议：-.word.zl-\n--⑴实验方案设计真核细胞〔以动物细胞为例〕的构造包括细胞质及其含的各种细胞器，主要有线粒体、中心体、高尔基体、质网、核糖体、溶酶体等，以及细胞核。在建立模型时，可选用琼脂〔或明胶〕做细胞质，用各色彩泥〔有些地区可选用胶泥、面团儿〕捏制各种细胞器，并固定于琼脂中，即可成为一个动物真核细胞的模型。⑵教师课前准备。细胞质材料制备：将20g琼脂与800ml清水混合并加热到琼脂溶化，置于冰箱中冷凝〔约40min〕〔也可置于室温下冷凝，时间需延长〕。如果没有琼脂〔或明胶〕，可考虑用淀粉代替，但是透明度稍差，如果是这样，可以制成剖面的形式。其他材料：1000mL的烧杯一个，玻璃棒、电炉、大头针假设干〔用来在细胞质中固定各种细胞器〕，直径约2mm的塑料吸管假设干〔用来制作中心体〕。⑶细胞器大小参考数据，保证制作中各种细胞器的大小成比例。核糖体：最小溶酶体：直径为0.2~0.8μm线粒体：直径为0.5~1μm，长度为2~3μm中心体：直径为0.2~0.4μm细胞核：直径为5~10μm⑷教科书图示的学生制作的细胞模型中，各局部构造注释如下。粉色彩泥代表核糖体蓝色彩泥代表溶酶体棕色彩泥代表线粒体橘黄色彩泥代表质网-.word.zl-\n--土黄色彩泥代表高尔基体红色彩泥代表细胞核⑸学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。⑹拓展问题的提出：如果构建一个植物细胞的模型，还需要做什么？请提出你的设想。〔一〕总结细胞膜线粒体质网1、真核细胞构造的知识〔模拟的知识根底〕细胞质高尔基体核糖体细胞核中心体溶酶体实验原理2、模型模拟实验材料用具方法步骤模型评价〔二〕作业布置从科学性、艺术性、本钱低廉等方面对各小组的模型作出评价。〔三〕板书设计尝试制作真核细胞的三维构造模型。1、实验原理2、材料用具3、方法步骤-.word.zl-\n--科学性4、模型评价艺术性本钱低廉第四章细胞的物质输出和输入第一节物质跨膜运输的实例〔2课时〕一、教学目标：【知识】：举例说出细胞膜是选择透过性膜【技能】：尝试提出问题，作出假设，对探究活动进展设计进展关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作二、教学重点：重点：举例说出细胞膜是选择性透过膜难点：尝试提出问题，作出假设三、教学用具：ppt、实验材料四、教学准备：五、教学过程教学容教师活动学生活动〔一〕引入复习旧知识，细胞膜的功能之一是：控制物质的进出。提出问题：物质是如何进出细胞膜的呢？-.word.zl-\n--〔二〕问题探讨问题探讨：用幻灯片展示实验，提出问题：漏斗管的液面为什么会升高？如果换成纱布，会怎么样，说明玻璃纸有什么特性？什么物质跨越了玻璃纸？如果外的蔗糖溶液浓度一样，液面会怎么变化？补充资料：什么是半透膜思考、讨论并答复以下问题。〔三〕细胞的吸水和失水幻灯片展示红细胞吸水和失水的试验。提出问题，引导学生完成资料分析后的讨论题。学生完成讨论并交流后进展归纳和总结：红细胞的细胞膜是半透膜；细胞吸水和失水的原理〔略〕提出问题：植物细胞吸水和失水的情况和动物细胞有区别吗？用问题引导学生说出动物细胞与植物细胞构造的差异：细胞壁；植物细胞的环境与动物细胞的有什么不同。引出原生质层的概念。以提纲的方式知道学生完成探究活动的设计。[提出问题〔价值高的〕、作出假设、设计实验、进展实验、分析结果、得出结论。阅读资料分析，讨论相关问题，并且答复交流讲出植物细胞与动物细胞在构造上的差异学生完成探究活动的设计〔4人小组，书面〕学生完成“植物细胞质壁别离〞的实验。-.word.zl-\n--第四章第二节生物膜的流动镶嵌模型1三维目标1.1知识与技能①简述生物膜的流动镶嵌模型的根本容②举例说明生物膜具有的流动性特点③通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学开展的一般规律1.2过程与方法①分析科学家建立生物膜构造模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设②发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体构造1.3情感、态度与价值观①使学生树立生物构造与功能相适应的生物学辨证观点②培养学生严谨的推理和大胆想象能力③认识到技术的开展在科学研究中的作用，尊重科学且用开展的观点对待科学，树立辨证的科学观2教学重难点2.1教学重点①对生物膜构造的探索历程②生物膜的流动镶嵌模型学说的根本容2.2教学难点①探讨建立生物膜模型的过程，如何表达构造与功能相适应的观点②生物膜的流动性特点；3教具准备-.word.zl-\n--①与生物膜构造探索过程相关的科学家图片及实验图片②生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件4教学策路以学生“自主、探究、合作〞的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程教学目标。本节课采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析〞的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、比照归纳、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学，尤其在体验生物膜的探索历程上给学生以动态的感觉。本节安排1课时。5教学过程教学过程教师组织与引导学生活动目标达成标题引入写出本节课的重点，难点及教学，德育目标①提供以下材料：塑料袋、报纸、普通布和弹力布，选一种在制做真核细胞三维构造模型中做为细胞膜，根据构造与功能相适应的观点分析那一种更能表达细胞膜的功能。②能否模仿弹力布构造来构建细胞膜等生物膜构造？③组织学生回忆细胞膜的功能，强调指出细胞膜的功能特点：选择透过性。有意识记本节课的容选弹力布的原因：①能将细胞与外界分隔开②能在一定程度上控制物质的进出③有一定弹性不能。弹力布只能根据孔径大小控制物质进出，而细胞膜对物质进出是有选择性的，两者存在差距表达细胞膜三大功能。调动学生的已有的知识经历，引发学生探究细胞膜构造的好奇心。对学生的思维进展“热身〞作用。-.word.zl-\n--教师与学生一起来体验科学家探索生物膜构造的历程.1、欧文顿实验,脂溶性物质易通过，得出膜由脂质组成。膜构造到底是怎样的呢？科幻之旅如果有“时光机器〞，将此刻的你送回19世纪，你会从哪几个方面去研究细胞膜的构造?教师课件展示动画早期对生物膜构造的探究是谁？做了什么实验？发现什么现象？得出什么结论？幻灯片投影小结像欧文顿用的这种根据实验现象及相关化学知识“相似相溶〞原理，得出结论的方法就是科学家在探究时常用的方法之一称为“什么方法？〞接下来科学家又做了什么探索？幻灯片投影(1)早期对生物膜构造模的探究是从生理功能入手还是用显微镜观察生物膜，去想像它的构造入手？为什么？〔2〕最初认识到细胞膜是由脂质组成的，是通过对现象的推理分析，还是通过对膜成分的提取和鉴定？〔3〕在推理分析得出结论后，还有必要对膜的成分进展提取、别离和鉴吗？归纳小结欧文顿的实验，从欧文顿的实验所得到的信息答复思考与讨论〔1〕、〔2〕题学生答复提出假说学生归纳小结回忆为什么从哺乳动物的红细胞提取细胞膜，而不从其它细胞中提取？根据这个实验答复思考与与讨论〔3〕学生活动：提出问题，引起思考，激发思维探究的欲望，引起学生学习的兴趣。培养学生主动获取知识的能力、归纳能力及与人交流信息的能力。对科学过程和方法的理解学生表达能力得到进一步提高领悟科学研究的方法“假说〞是怎样提出来的。-.word.zl-\n--2、膜化学分析，得出膜的主要成分是脂质和蛋白质。3、提起脂质，做铺展实验，得出膜必然为脂双层排列。4、电镜下观察，提出三层静态统一构造模型知道细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，科学家接下来会如何探究？1925年荷兰两位科学家做了什么实验？观察到什么现象？得出什么结论？引导总结脂质以“磷脂双分子层〞排列。蛋白质是怎样与之相结合的呢？1959年，罗伯特森在电镜下观察细胞膜，他看到了什么？然后大胆地提出磷脂双分子层与蛋白质是怎样结合的？以小组为单位讨论磷脂分子在以下情况中的排列方式〔从磷脂构造分析〕1.平铺于水面上〔空气—水界面〕2.磷脂分子置于水中3.两个水槽玻璃隔板的孔隙讨论后分别说出答案学生思考与讨论画出磷脂分子排列成连续的两排：磷脂双分子层阅读66、67页，思考与讨论以下问题：〔1〕在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步起到怎样的作用？〔2〕在建立生物膜模型的过程中，构造与功能相适应的观点是如何得到表达的？暗—亮—暗三层构造蛋白质—脂质—蛋白质特点：静态的并描述为“三层静态统一构造〞学生看课本，答复以下问题对科学过程和方法的理解培养学生问题意识，给予稳固知识，学生发散性思维启动已有知识的空间对科学过程和方法的理解掌握知识要点提出问题，引起思考，激发思维探究的欲望，引起学生学习的兴趣。培养学生主动获取知识的能力、归纳能力及与人交流信息的能力对科学过程和方法的理解-.word.zl-\n--5、人鼠细胞融合实验，得出细胞膜具有流动性1970年，科学家应用什么技术做了人细胞和小鼠细胞的融合实验？观察到什么现象？得出什么结论？在新的观察和实验证据的根底上，又有学者提出了一些关于生物膜的分子构造模型，其中1972年谁提出的流动镶嵌模型为大家所承受？归纳小结桑格和尼克森利用多媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。让学生尝试提出问题对科学过程和方法的理解了解技术手段的进步对科学研究开展的推动作用；探究过程中表达构造与功能相适应等观点归纳和描述流动镶嵌模型的根本容幻灯投影生物膜的流动镶嵌模型动态的局部示意图。看，阅读68页，归纳出其根本容，然后看图描述出生物膜的流动镶嵌模型的根本容。学生通过归纳、总结，主动获得构造模型的根本容。教师与学生一起简述另一少量成分糖类与两主要成分怎样结合构成生物膜构造模型引导总结领悟模型建构的方法-.word.zl-\n--组织学生归纳总结模型建构的根本方法。反响练习思考答复稳固提高６．课堂小结７．练习稳固附板书设计：一、对生物膜构造的探索历程时间科学家科学实验假说19世纪末欧文顿用500多种物质对植物细胞进展上万次的通透性实验，发现脂质更容易通过细胞膜膜是由脂质组成的20世纪初从哺乳动物红细胞中别离细胞膜1925年两位荷兰科学家从细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，面积是细胞膜的2倍细胞膜中脂质为连续的两层1959年罗伯特森在电镜下看到细胞膜由“蛋白质—脂质—蛋白质〞的三层构造构成生物膜为三层静态统一构造-.word.zl-\n--1970年弗雷和埃迪登分别用绿色和红色荧光染料标记两种细胞的蛋白质，并将两细胞融合，发现荧光均匀细胞膜具有流动性1972年桑格和尼克森在新的观察和实验证据根底上提出流动镶嵌模型二．流动镶嵌模型的根本容：1．磷脂双分子层构成根本骨架2．蛋白质覆盖、局部或全部镶嵌、横跨磷脂双分子层中间3．磷脂、蛋白质大多可以运动模型建构：提出假说实验验证提出假说实验验证……建构模型……修正模型第3节物质跨膜运输的方式一、教学目标：【知识】：说明物质进出细胞的方式【技能】：进展图表数据的解读二、教学重难点：〔重点〕物质进出细胞的方式；〔难点〕主动运输三、教学用具：PPT幻灯片四、教学准备：预习相关容-.word.zl-\n--五、教学过程教学容教师活动学生活动〔一〕引入利用“问题探讨〞，用幻灯片展示，提出问题，引导学生观察，并归纳出答案：1、这个脂双层膜模拟的是什么，有什么特点；2、什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？3、葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？4、其他问题观察图表，思考问题〔二〕被动运输被动运输、主动运输的概念被动运输：首先水进入细胞的方式，再以氧、二氧化碳进出细胞的方式为例，说明自由扩散的概念-.word.zl-\n--协助扩散：回参谋题探讨，以葡萄糖进入细胞为例，强调蛋白质载体的参与。〔三〕主动运输举出一些逆浓度或者逆电化学浓度进展跨膜物质运输的例子，提出问题：这些物质怎么样进展跨膜运输，需要什么条件？〔同时展示被动运输和主动运输的模式图〕，启发学生对新出现的跨膜运输方式进展观察，比照。对主动运输的概念进展归纳。强调主动运输的特点：需要载体和消耗能量。〔为什么需要载体和消耗能量？〕练习一〔略〕观察，思考，可以允许讨论，说出观察的结果〔四〕大分子的运输指导学生阅读相关课文以及播放FLASH动画学生根据阅读文字和观看动画，经过讨论，组织语言对大分子跨膜运输进展描述〔五〕与社会的联系简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比拟难杀灭病毒的原因。-.word.zl-\n--〔六〕小结及?技能训练?以填表格形式，对自由扩散、协助扩散、主动运输进展比拟指导学生就?技能训练局部进展讨论共同完成表格根据曲线图进展讨论，分析哪些例子分别通过主动运输排出或进入细胞。第五章细胞的能量供给和利用第1节降低化学反响活化能的酶〔2课时〕一、教学目标：【知识】：说明酶在代中的作用、本质和特性【情感】：通过阅读分析“关于酶本质的探索〞的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。【技能】：进展有关的实验和探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。二、教学重难点：酶的作用、本质和特性〔重点〕；酶降低化学反响活化能的原理、控制变量的科学方法〔难点〕三、教学用具：ppt幻灯片、实验器材四、课前准备五、教学过程：教学活动教师活动学生活动-.word.zl-\n--〔一〕引入问题探讨提出问题：与外界的化学反响相比，生物体的化学反响有什么特点〔条件温和、效率高〕；在学习化学知识中，我们为了让一些化学反响更容易地进展，会使用催化剂，那无机物催化剂和生物体的催化剂在反响条件上，效率上有什么区别呢？阅读问题探讨容，进展相关的讨论思考教师提出的问题〔二〕实验幻灯片展示：酶的本质学生阅读?资料分析?局部，完成讨论，并进展交流。〔三〕酶的本质方案一：指导学生完成实验方案二：指导学生阅读实验实验，提出问题：1.2号管发生了什么现象，说明了什么〔引出活化能的概念〕2.3、4号管中，FeCl3和过氧化氢酶起了什么作用。〔说明催化剂并没有并没有提高分子的能量，而是把发生反响所需要的活化能降低了〕3.3、4号管中，哪个反响速度快？说明什么问题〔说明酶具有高效性〕方案一：学生进展实验方案二：阅读相关的课文容，展开讨论，并答复以下问题。〔四〕酶的特性1.复习实验，指出酶的高效性，也可以给出一些数据加以证明2.用例题说明酶的专一性。可以简单介绍“钥匙－锁“学说-.word.zl-\n--〔五〕探究活动：影响酶活性的条件指导学生完成探究活动的设计和操作提醒酶促反响的条件：最适温度和最适pH完成探究活动，并进展交流和表达〔六〕小节让学生画概念图练习略第2节细胞的能量“通货〞——ATP一、教学目标：【知识】：简述ATP的化学组成和特点写出ATP的分子简式解释ATP在能量代中的作用二、教学重难点：ATP化学组成的特点及其在能量代中的作用；ATP和ADP的相互转化。三、教学用具：PPT幻灯片四、课前准备：让学生到药店了解ATP药品的性状、成效。五、教学过程：教学容教师活动学生活动〔一〕引入、问题探讨提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？答复以下问题〔如糖类、葡萄糖、脂肪〕-.word.zl-\n--问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。〔二〕ATP分子简介以及ATP和ADP的转化展示ATP的分子构造式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。，用幻灯片或板书辅助。ADP转化为ATP所需要的能量的来源：动物、人、真菌、大多数细菌通过呼吸作用、绿色植物通过呼吸作用和光合作用〔图表辅助〕学生随教师的讲授作出回应，特别是ATP和ADP相互转化过程中，能量的变化。〔三〕ATP的利用理解：吸能反响与ATP合成想联系；放能反响与ATP水解相联系。简介图5－7，细胞中能量的利用途径。〔四〕小结及例题什么是ATPATP与ADP的转化，及其能量的变化-.word.zl-\n--例题略第3章ATP的主要来源——细胞呼吸〔2课时〕一、教学目标：【知识】：说出线粒体的构造和功能说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。〔理解〕说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。〔理解〕【技能】：设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。二、教学重难点：有氧呼吸的过程及原理〔重点〕；细胞呼吸的原理和本质，探究酵母菌的呼吸方式〔难点〕三、课前准备：知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。四、教学用具：PPT幻灯片五、教学过程教学容教师活动学生活动〔一〕引入回忆旧知识，受教师的问题所引导，进入新课。-.word.zl-\n--回忆ATP的生理功能，糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在ATP的高能磷酸键中。提出问题：有机物进入细胞后以什么方式分解的呢？在体外，有机物与氧气发生燃烧反响，放出大量能量。而生物学家发现，有机物在细胞也是通过复杂的氧化反映产生能量的。引出细胞呼吸的概念〔二〕探究酵母菌细胞呼吸的方式对引导其他学生对参加实验的学生进展提问，并进展归纳。〔问题如：为什么选用酵母菌作为实验材料，而不选用小白鼠等；NaOH溶液的作用是什么〕总结出结论：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生CO2；无氧呼吸产生酒精和CO2对实验的设计、结果进展交流和表达，并答复教师和其他学生提出的问题〔三〕有氧呼吸提出问题：在学习细胞器的容中，和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么？说明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的构造，指导学生进展观察和表述，以问题作为引导：1.线粒体是由多少层膜组成；2外膜和膜在形态上有什么区别，膜的特点如何与线粒体的功能相适应；3.膜和基质上有什么物质。以幻灯片为辅助，讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。答复以下问题〔线粒体〕观察线粒体的构造，并答复相关问题，并把多个问题的答案进展整合，得出线粒体适应有氧呼吸功能的构造。-.word.zl-\n--提出问题：有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比拟，有什么区别呢？简单介绍有氧呼吸能量的转化效率，可以让学生来计算。一般燃机的效率为25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率为40％左右，其余60％左右转变为热能。学生阅读相关容，填写表格，并进展分组讨论后，分别讲述有氧呼吸三个阶段。比拟两者的区别分析有机物产伤的热能的生理意义。教学活动教师活动学生活动〔四〕第一课时小结及练习用幻灯片展示半成品的概念图，指导学生完成练习略小组讨论，完成概念图〔五〕无氧呼吸提出问题：人体所有的细胞任何时候都在进展有氧呼吸吗？师生共同列举一些无氧呼吸的例子〔如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化举出生活中遇到的无氧呼吸的例子填写相关的表格-.word.zl-\n--以乳酸、酒为例子，讲授发酵的概念。通过用图表比拟有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别，指导学生概括无氧呼吸的概念以有氧呼吸概念为例子，尝试总结出无氧呼吸的概念。通过小组讨论，尝试找出有氧呼吸与无氧呼吸之间的一样、相异之处。〔六〕细胞呼吸原理的应用指导学生进展资料分析和讨论。进展讨论，或者自由发言，利用无氧呼吸的知识，解释教材中相关的实例〔七〕小结及练习第4节能量之源——光与光合作用〔3课时〕一、教学目标：【知识】：说出绿叶中色素的种类和作用〔了解〕说出叶绿体的构造和功能〔了解〕说明光合作用以及它的认识过程〔理解〕研究影响光合作用强度的因素【情感态度】：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。-.word.zl-\n--【能力、技能】：进展有关的探究和实验，学会提取、别离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。二、教学重难点：重点：绿叶中色素的种类和作用；光合作用的发现和研究历史；光合作用的光反映、暗反响过程以及相互关系；影响光合作用强度的环境因素。难点：光反映和暗反响的过程；探究影响光合作用强度的环境因素。三、教学用具：实验材料；ppt课件四、课前准备：五、教学过程教学容教师活动学生活动〔一〕引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层；直接或间接为其他生物提供能源；促进碳的循环。〔二〕光合色素实验：探究光合色素的的种类讲述光合色素的种类、吸收光谱〔三〕叶绿体的构造通过图片和问题的引导，讲述叶绿体的构造及其适应光合作用的特点。对恩格尔曼的两个实验进展讨论，并进展表达交流〔四〕光合作用的探究历程利用学生初中学过的关于光合作用的反响式，利用填空的方式，展示光合作用的定义。-.word.zl-\n--引导学生对几个主要的探索历程资料进展阅读，并找出相关阶段的研究成果或观点。特别讲述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的实验〔五〕光合作用的过程光反响：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生[H];并且使ADP生成ATP。强调了光反响需要的条件是光、光合色素、酶。暗反响：目的是二氧化碳获得H，被复原成为葡萄糖。二氧化碳与C5化合物结合〔二氧化碳的固定〕，成城2分子C3；一局部C3获得了[H]被复原为葡萄糖；一局部C3形成C5继续参与循环。归纳光合作用的本质：把利用光能，产生[H]，把二氧化碳复原为葡萄糖，并把光能储存在更加稳定的糖类中。以表格的形式再次稳固光合作用两个阶段的各种变化。以及两个阶段之间的关系。教学活动教师活动学生活动-.word.zl-\n--〔六〕影响光合作用强度的因素以及呼吸作用与光合作用的关系设计情景，引导学生了解二氧化碳浓度、光照强度、温度对植物光合作用强度的影响。利用哈密瓜之类的例子，分析呼吸作用和光合作用的关系。〔七〕化能作用自养生物；异氧呼吸的概念，并且通过例子来讲述叶绿体的苦恼。第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖〔3课时〕一、教学目标：【知识】：简述细胞的生长和增殖的周期性〔了解〕概述细胞有丝分裂的过程〔理解〕描述细胞的无丝分裂〔了解〕【技能】：模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。二、教学重难点：细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程〔重点〕。真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化〔难点〕。三、教学用具：PPT幻灯片、探究活动的VCD或者实验材料四、课前准备：五、教学过程教学容教师活动学生活动-.word.zl-\n--〔一〕引入：问题探讨问题探讨：展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？引导学生得出结论〔例外：人的神经系统的发育，主要是由于细胞体积的变化〕进展思考和讨论，发表观点。在教师引导下，得出结论，多细胞生物个体的差异，主要是由于细胞数量的差异。〔二〕探究活动：细胞不能无限长大的原因提出问题：为什么细胞的体积不能无限增大？先从两方面引导，如果细胞体积过大，细胞的物质运输速度会减慢；细胞体积过大，细胞核的调控能力会减弱进展探究活动。设定情景，设细胞为正方体，边长本别是3微米、2微米、1微米，引导学生计算3种情况中，细胞的外表积和体积之比。进一步以实验的方式进展探究。以问题引导学生进展探究：氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系，作用是什么？实验现象说明了什么？分析细胞为什么不会无限变小的原因。培养学生批判性思维。思考问题，师生进展谈论学生进展计算，初步得出结论，体积越大，相对外表积越小。学生进展实验，并得出结论-.word.zl-\n--〔三〕细胞增殖：间期细胞周期概念：细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？提出问题，细胞分裂后会造成细胞物质，特别是细胞核遗传物质的减少吗？说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。过渡到分裂间期。间期和分裂期经历时间的比拟，得出结论：间期的时间远远长于分裂期。分裂间期的概念；细胞间期细胞的生命活动：强调DNA的合成和相关蛋白质的合成〔染色体的复制〕——回忆染色质的组成〔DNA和蛋白质〕，用板画形式描述染色质丝的复制。引导学生思考：分裂间期的生理意义是什么〔遗传物质的复制〕、分裂期的生理意义是什么〔遗传物质的平均等分〕思考问题，作出反响。观察分裂间期和分裂期时间比例图，得出结论。-.word.zl-\n--教学工程教师活动学生活动〔四〕细胞增值：分裂期播放动画，让学生对细胞分裂的动态过程有感性的认识。前期：展示图片，比拟间期和前期的变化：染色质螺旋，染色体出现，纺锤体出现，核仁、核膜消失。归纳为“两出现两消失〞展示图片，明确姐妹染色单体、染色单体、染色质、DNA、着丝点等名词的概念和之间的关系。中期：展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出中期细胞所进展的生理活动，强调染色体的运动完成引导性的填空题。阅读课文，完成填空，并对中期的特征进展表达。阅读课文，完成填空，并对中期的特征进展表达。-.word.zl-\n--后期：展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出后期细胞所进展的生理活动，强调染色体数目的变化。末期：展示图片和引导性填空题，指导学生观察和阅读，说出末期细胞所进展的生理活动，归纳为两消失三出现。再次播放植物细胞有丝分裂动画，进展稳固。展示动物细胞和植物有丝分裂图片，以问题引导学生观察两种细胞有丝分裂的差异：动物细胞纺锤体的形成以及细胞质分裂的方式。阅读课文，完成填空，并对后期的特征进展表达。阅读课文，完成填空，并对末期的特征进展表达。观察图片，进展讨论和阅读。答复以下问题。以表格形式，对有丝分裂过程中，染色体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单体数目、DNA分子数目等进展比照。并对染色体数目、DNA分子数目，染色单体数目作出变化曲线。有丝分裂的意义。〔把概念拆开，细化，联系有丝分裂的间期和分裂期，帮助学生记忆和理解。在教师的引导下，完成表格。〔五〕无丝分裂无丝分裂的实例、过程。强调没有出现染色体〔不等于没有染色体〕和纺锤体。-.word.zl-\n--〔六〕相关练习〔略〕第2节细胞的分化一、教学目标：【知识】：说明细胞的分化〔理解水平〕举例说明细胞的全能性〔理解水平〕【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题二、教学重难点：重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。三、教学用具：ppt幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。四、教学过程：教学容教师活动学生活动〔一〕引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的意义——保持了遗传的稳定性。提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态构造上一样的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进展有丝分裂产生的，这些细胞的形态构造都一样吗？展示人体不同形态的细胞。思考教师的问题，根据初中学习过的容和实际的生活经历作出答复。再在教师的引导下，说出同一生物体不同形态构造细胞的例子。-.word.zl-\n--引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。强调细胞分化的稳定性和分化的根底。〔二〕细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态构造功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的根底。提出问题，细胞核是细胞的遗传和代的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。思考、讨论问题，作出答复：生物体各局部不出现功能的分化，生命活动的效率低思考问题，作出回应〔三〕细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：目前只能表达出动物细胞的细胞核具有全能性。动物的干细胞概况。适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。根据课外知识，对问题作出回应。-.word.zl-\n--〔四〕课后练习略第3节细胞的衰老和凋亡一、教学目标：【知识】：描述细胞衰老的特征〔了解水平〕简述细胞凋亡与细胞坏死的区别【情感态度】：探讨细胞的衰老和凋亡与人体安康的关系，关注老年人的安康状况【技能】：进展与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析二、教学重难点：重点——个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征；难点：细胞凋亡的概念及其与细胞坏死的区别。三、教学用具：ppt幻灯片，自由基学说相关的纪录片四、教学过程：教学容教师活动学生活动〔一〕引入及个体衰老与细胞衰老的关系设置情景：学生想象自己衰老之后，和现在身体的特征进展比照，说出区别进展讨论，表达自己的意见。思考教师提出的问题，并作出答复。-.word.zl-\n--个体衰老与细胞衰老的关系：细胞衰老会表现为个体的衰老吗？婴儿的体有衰老的细胞吗？个体衰老是由于组成个体的细胞普遍衰老。解释婴儿、老人体都有衰老细胞，为什么老人会表现出衰老呢？〔二〕细胞衰老的特征细胞衰老的特征，注意几个特征之间是有因果关系的，例如水分减少、酶活性降低、色素积累影响物质运输都是造成细胞呼吸速率下降的原因之一。细胞衰老的原因：利用纪录片辅助讲解自由基学说；端粒学说。引导学生对延缓衰老的争议进展讨论。讨论，表达〔三〕细胞的凋亡以神经细胞为例，讨论细胞死亡对于个体的影响。提出问题：细胞死亡总是带给生物不良的影响吗？以人胚胎发育过程中尾的消失、手的发育等例子，讲述细胞凋亡对生物体的重要性。提出细胞凋亡的概念，并举出所包括的例子。细胞凋亡与细胞坏死的区别。〔四〕技能训练略-.word.zl-\n--〔五〕练习第4节细胞的癌变一、教学目标：【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择安康的生活二、教学重点：重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。三、教学用具：ppt幻灯片、癌症及其治疗的记录片四、课前准备：学生收集关于致癌因子的信息五、教学过程：教学容教师活动学生活动〔一〕引入及癌细胞的特征提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？根据学生的答复，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进展比拟。进入情境，答复以下问题-.word.zl-\n--〔二〕致癌因子先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进展归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症开展的过程。根据生活经历，列举致癌物质〔三〕癌症的防止介绍一些生活中防止接触致癌因子的做法。让学生说说了解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望未来可能采取的治疗手段。说出自己了解的癌症治疗方法。〔四〕练习略-.word.zl-