高中文言文学习的方法推荐 4页

高中文言文学习的方法推荐　　导语：还在苦恼高中文言文的学习方法吗？为了解决大家的疑问，小编特地为大家整理了“高中文言文学习的方法推荐”相关内容，仅供参考!　　编者按：小编为大家收集了“高中语文文言文：文言文翻译的方法”，供大家参考，希望对大家有所帮助!　　文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。　　所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。　　“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。　　“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。\n　　“补”，就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。　　“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。　　“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。　　“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如“波澜不惊”，可活泽成“(湖面)风平浪静”。　　古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意;　　先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词，　　全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细，　　照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气，　　力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密。　　若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。　　人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例，　　"吾""余"为我，"尔""汝"为你。省略倒装，都有规律。　　实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。　　译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气，　　句子流畅，再行搁笔。\n　　以上就是为大家提供的“高中语文文言文：文言文翻译的方法”希望能对考生产生帮助，更多资料请咨询中考频道。　　你还在为没有合适的高中语文学习方法而苦恼吗?别担心，看了“高中语文学法：专家指导提高语文水平二”以后你会有很大的收获：　　开发孩子的思维能力　　很多孩子提起笔来，感到没东西可写。不妨让他们关注每周的新闻焦点，畅谈各自看法，有助于丰富他们的思维。　　口头作文是一种思维训练，写作文要求学生把自己生活中所见、所闻、所做、所感，用自己的语言表达出来，这种过程既有形象思维训练，又有逻辑思维训练，如果一个人的思维陷入混乱，思想落入俗套，那还说什么“活”呢?所以写作文先进行思维训练。这样可以挖掘学生的智力潜能，促进创造能力的发展。　　让孩子用心感受生活“事事留心，处处在意”，让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可说。　　王立根说，在学生会对事物迸发出感情火花的时候，要因势利导，激发他们的情感。要让孩子用心去感受生活，在这过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样，写出来的文章才会是“活”的。　　其实，语文水平无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。\n　　通过阅读“高中语文学法：专家指导提高语文水平二”这篇文章，小编相信大家对高中语文的学习方法又有了更进一步的了解，希望大家学习轻松愉快!　　“正确运用常见的修辞”这一考点在《大纲》中归入“表达运用”这一部分中，层级为D。《大纲》规定常见的修辞为比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问八种。考查修辞的目的是指导语言实践，而不是单纯考查概念，因此考生应能够根据语境判断修辞方法使用得是否得当，进而辨其优劣。一般从两个方面考查：一是对常见的修辞方法的辨认和理解;二是根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法，能够理解修辞语句所表达的内容和作用，能够评价修辞语句运用的优劣，能够根据要求运用修辞方法等等。