高中文言文教学九步法 3页

高中文言文教学九步法梁素华（梓潼县七一职业高中梓潼622150）多年来，高中语文文言文教学的基木模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。这种教法，有人总结出一个“八字真经”，叫做“字字落实，句句清楚”。由于长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，“八字真经”更被语文教师奉为圭臬，以致使人误以为教文言文就该这样教，考文言文就该这样考，舍此别无他途。此种教学策略，其结果必然是肢解课文，而且其肢解的细碎程度，比之现代文教学中的肢解课文更甚更惨，说它“碎戶万段”也不算夸张。文言文事实上己经不再是饱含思想情感的“文”，即便是千古传诵的名篇佳作，或是“韩海”“苏潮”，一到语文课上，都只是一组组按刻板的语法规则组合起来的实词和虚词而己，再也激不起丝毫情感的微澜而导致学牛对文言文畏之如虎，唯恐避之不及。因此，如何改善教学策略，引发学牛对学习文言文的兴趣,成为当前语文教学值得思考的重要课题。笔者根据多年在语文教学过程中的实践探索，就高中语文文言文教学探索，提出“九步教学法”的新思路新模式，以供同行参考。“九步教学法”，可分成两个阶段来实施教学,及教师讲读阶段和学生自读阶段。一阶段：教师讲读应循序渐进，分为“五步”第一步：课内课外“粗识文字”。这一步可分为课外和课内两部分。我的具体做法是：提前布置预习，要求学生对照参考资料疏通全文，教师要检查并适当公布检查结果。上课时可采用竞赛的方式，把全班分成几个小组，相互提问、答疑，学生答不出的，再由教师解决。为了提高学牛兴趣，各小组得分可公布在黑板上或记录在班级评分栏里。第二步：有的放矢“我问你答”。通过前面的粗识文字，大部分学牛都能够基木了解课文内容，所以下面要做的工作就是查缺补漏、突出重点。教师在备课时针对课文重点、难点，设置一些有助于学生全面、有层次地理解并掌握课文知识的问题，\n教师问，学生答。第三步：构筑框架“庖丁解牛”。具体做法是：分小组把各段的大意写出来,进行分段分层，然后教师收集各小组不同的分法，让全班同学来进行评价、鉴定，教师在学生实践活动中恰当地引导，最后师生共同确定最佳结果。第四步：各抒己见“借鉴欣赏”。让学生查阅各种书籍和参考资料，在课堂上充分发挥他们的积极性和主动性。鼓励学生发表自己对文章特点、优劣的评价，以及自己的真实想法。在这个基础上，再要求他们慢慢做到言之有理，言之有据。另外，还可以先由教师做示范，对文章中的精彩语句进行赏析，然后再由学生根据自己的喜好，赏析他们认为精彩的语句。第五步：情景设置“朗读背诵”。文言文教学还要和口头作文、书面作文结合在一起。在平吋练笔中，鼓励学生用文言文或半白话文写作，当然，教师不能提出过高的要求。可定时采用教师点评，学生互评的方式；也可以上完一单元文言文后，布置一篇与这一单元内容相吻合的作文，提示学生多引用课文里面的句子。另一方面，教师利用晚自习或其他课余时间，采用话剧、演讲、竞赛、接力等灵活多样的方式进行文言文学习，让学生喜欢学，喜欢读，喜欢背，从而在班级中形成良好的学习文言文的氛围。二阶段：学生自读该突出主体，分为“四步”第六步：动手动脑“反向对应”。教师先参阅各种有关书籍，把文章翻译岀来，然后让学生根据教师的翻译疏通全文，并要求学生用笔在课文中标示出自己认为重要或自己不能翻译的字或词。这种对应翻译，一方面能让学生动手动脑，另一方面也给学生留岀思维的空间，学生在听教师翻译的过程中，不仅需要调动听觉、视觉，而口需要动手、动脑，加之教师的翻译和古文的对照本来就有一个想像和变通的空间，学生的思维在这一过程中会得到良好的锻炼。第七步：培养创新“质疑求异”。在对全文有了基本的了解之后，一部分学生很有可能对文章里面的个别翻译存在一些疑问，教师则应顺势引导学生提出自己的方法和见解，然后在全班同学中讨论，充分肯定学生的勇气与合理部分。尤其\n是对文章内容的理解，允许学生“仁者见仁，智者见智”，说不定，教师也可以从中学到许多新的东西。第八步：归纳总结“择善而从”。高中文言文的学习同初中阶段相比较，最大的区别在于高中生应该学会归纳总结。在这一部分里，教师要能接受学生归纳的不完整性，学生能做多少算多少，只要做了的就应当给予鼓励。另一方面，教师作了一定的提示以后，学生根据自己以前的学习积累，选择一部分字、词、结构、文章特点等知识来进行归纳总结。教师要做的工作，只是收集、整理、鉴定。最后的结论还得由学生完成后。第九步：课堂互动“自主作业”。在课堂上，除了师生互动以外，学生之间互动也是非常重要的。可以把学生分成小组来学习，因为分了小组以后，学生互动学习就具备了很有利的条件。在一堂文言文课的最后环节，小组的同学坐在一起，共同讨论、分析，甚至争论，可以全班做同一道题，也可以各小组承包不同的题。后一种方法更能够激发学生的学习热情，因为它更具可比性、竞赛性和趣味性。教师只负责引导、指点，利用课余时间抽查一部分小组即可。总之，一名合格的高中语文教师，对于文言文的教学，必须要有独到的见解和理念,在讲解文言文时也要做到有计划、有效率。推行新课标的实践证明，传统的高中语文教学方法已经被淘汰，我们需要新的教学方法来响应新课标的理念。施“九步教学法”于文言文课堂教学，需要教师改变原来的教学观念，以培养学生学习文言文的兴趣、把课堂还给学生，让学生自主学习为重心，着力培养学生的参与意识，努力使文言文教学走出低效的怪圈，实现素质教育的目的。