推陈出新,提升高中文言文教学效果 2页

文言文教学推陈出新，提升高中文言文教学效果沈卫琴文言文是古人留给我们的瑰宝，是中华民品，感受书法的艺术魅力。比如《兰亭集序》中族文化的精髓。文言文在高中语文教学中一一共有二十一个“之”字，学生观察会发现每个直占据着重要的地位，选入课本的文言文大多“之”都写得不同，眼中跳动着光亮，跳动着他文质兼美，含有丰富的意蕴。但是在传统的文们对中华民族悠久文化的憧憬，学生自然地对言文教学中，教师大多以逐字逐句翻译的方法《兰亭集序》的学习产生强烈的愿望，教师讲授传授文言文知识，导致学生对文言文学习缺乏起来也就事半功倍了。兴趣，文言文的鉴赏分析能力难以提高。为利用精彩的文化故事能激发学生的学习此，教师应从激发学生的学习兴趣入手，采用兴趣，营造宽松的课堂氛围，调动学生的学习有效的策略，促进学生的文言文理解与鉴赏能热情，进而提高文言文教学的效果。力，实现语文教学的目标。二、重视文言文诵读，培养学生语感一、运用多种手段，激发学习兴趣俗话说，书读百遍，其义自见。诵读是文在传统的文言文教学中，教师忽视学生学言文学习必不可少的方法，利用诵读感知可以习的自主性，为了提高学生的文言文知识水培养学生良好的语感，加深对文言文的理解，平，将教学重点放在了文言文的翻译和背诵体悟作者的思想感情，提升学生的阅读体验，上，导致学生对文言文学习失去了耐心，产生实现学生与文本之间的对话。厌学心理。钱梦龙老师说:“教师教的重点不例如，在讲授李密的《陈情表》时，由于这在于传授本领，而在于激励学生的学习动力，是一篇以“孝”闻名的文言文，文辞恳切，情感唤醒学生沉睡的求知欲。”兴趣是最好的老师，真挚动人，作者对祖母拳拳爱护之心在其文字因此，教师可以利用精彩的导语、讲授多样的之间缓缓流淌，感人至深。为了让学生更深刻文化知识等方式激发学生的学习兴趣。地体会到作者李密的一片孝心，我指导学生进例如，在讲授苏轼的《赤壁赋》时，由于文行朗读，并利用多媒体播放音乐。伴随着舒缓章篇幅较长，又是需要学生整篇背诵的文言的音乐声，当学生朗读到“既无叔伯，终鲜兄文，授课之前我先给学生讲起苏轼大起大落的弟”时，学生似乎感受到了李密和祖母相依为传奇的一生以及有关苏轼的一些民间故事，激命，孤苦无依的境地;当读到“今臣亡国贱俘，发起学生对苏轼的好奇心，学生纷纷被苏轼的至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有人格魅力所折服，进而对《赤壁赋》的学习也就所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危充满了期待，迫不及待地要一睹东坡居士的文浅，朝不虑夕”时，学生似乎感受到李密忠孝难采，与其共游赤壁，羽化登仙。全的矛盾和其祖母病笃的危机。在诵读之中，再如，讲授王羲之的《兰亭集序》，众所周学生与作者李密产生了强烈的情感共鸣，在诵知，文章不仅是了不起的书法作品，也是杰出读完后，我让学生闭上眼睛，用耳朵聆听音乐，的文学作品。于是在讲授时，我先给学生呈现展开想象和联想，用心默默感受，加深学生对了《兰亭集序》的书法作品，并向学生简要介绍文章的理解。王羲之的书法造诣，引导学生仔细观察书法作再如，在讲授唐代诗人王勃的千古名作472017·1\n文言文教学读懂诗歌才是关键赵菊兰《新课程标准》在古代诗歌教学方面的要往往都倾注了诗人的情感。它不仅仅是读者求是让学生读懂不太艰深的古代诗歌，学习古看到的一花一草，更是诗人情感的载体。比如代诗词格律的基础知识，特别注意让学生从不“柳”与“赠别、离别”有关，“西楼”与“闺怨”有同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅关。可是，学生在阅读诗歌时，往往不会或者读体验。然而，我们亲眼目睹了很多学生在古不能把意象与情感联系起来，只是孤立地看待诗词题面前丢盔弃甲、缴械投降的惨状，究其这一个个意象，不知所云，或者简单地把它理根本原因，就是很多学生读不懂古诗词，不能解为就是诗人看到的景象。知晓诗词的内容。一旦读不懂诗歌，那么所有2．背景边缘化的答题技巧、答题规范都被架空了，所有因复背景是指诗歌的题目，作者生活的朝代、习诗歌而作的努力就付诸东流了，因此，读懂生平经历和给出的相关注释。诗歌的题目可诗歌才是关键。以说是诗歌的眼睛，往往隐含了很多信息，它一、学生读不懂古诗词的原因有可能概括了作品的重要内容，有可能揭示了1．意象孤立化线索、写作对象等，还有可能奠定了感情基调。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，是用正所谓“知人论世”，了解作者的生活朝代与生来寄托主观情思的客观物象。古诗词的意象，平经历，可以帮助我们更好地解读诗歌的内《藤王阁序》时，我利用多媒体展现滕王阁雄伟个学生准备一个文言文积累本，指导学生积累壮丽的风光，并播放朗读录音，让学生得到视文言文知识，帮助学生梳理文言知识点，将细觉和听觉的双重享受，带领学生走进作者描写碎的文言知识集中起来，构建成一个知识体的情境之中，一个气度不凡、文采斐然的诗人系。比如，将通假字、古今异义、一词多义、词王勃似乎就在眼前泼豪洒墨、挥斥方遒。在观类活用、特殊句式等进行归类总结，让学生将看完视频后，我再请学生自由读、全班齐读，让其分门别类地记录在本子上，遇到不常见的知学生在诵读之中感受作者文辞之间流露的开识即时补充记录，要求多多复习，温故知新，强阔意境和无限美感。通过诵读能够让学生走进化记忆，最终达到灵活应用的效果。作者，与作者产生情感共鸣，从而加深对文章总之，文言文是中华民族的文化精粹，教的理解，提升学生的语感。师要积极引导学生正确感知文言文的魅力所三、积累文言知识，养成良好学习习惯在，设计多样的教学方法，激发学生的学习兴罗马不是一日建成的，要想提高学生文的趣，指导学生诵读感知，即时复习强化。相信言文鉴赏水平，必须要有坚实的文言知识基在教师和学生的共同努力下，可以不断提升学础。学生必须不断积累文言文基础知识，积少生文言文的理解能力和鉴赏感悟能力，最终使成多，理解水平才会发生质的飞跃，其鉴赏能文言文的学习成为一场品鉴古代文学的盛宴。力也会逐步提升。例如，在文言文教学的过程中，我要求每作者单位:江苏省启东市第一中学(226200)482017·1