试分析高中学生文言文阅读能力的培养 1页

２０１７年２月上第４期中华少年中小学文化课程分析试分析高中学生文言文阅读能力的培养崔建军（内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第一中学内蒙古巴彦淖尔０１４４００）作者简介：崔建军，男，１９６６年１２月生，内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第一中学，职称：中高，研究方向：高中文言文阅读教学方法。摘要：“学贵得法，教贵有法。”文言文教学作为高中语文教学的重要组成部分，既是重点，更是难点。在文言文教学中，教师“死”教、学生“苦”学、课堂气氛沉闷、教学效率低下的情况仍然较为普遍。这就迫切需要灵活把握学生的学习规律和文言文的特点，引导学生掌握科学高效的学习方法，有效地实施教学。本文从培养高中生文言文阅读能力的意义及方法展开讨论。关键词：阅读能力；高效学习；教学方法【中图分类号】Ｇ６３３．３【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０４－００７３－０１高中学生平时学习用时最多的是文言文，花工夫最多的是励学生的学习内驱力，唤醒学生沉睡的求知欲。”因此，重视学生文言文，可考试时出错最多的仍是文言文，应用起来最难的是文感性的、直觉的、潜意识的心理活动，充分利用非智力因素，培养言文，足见文言文学习的效率之低。而语文教学大纲对文言文他们的学习兴趣，是教师义不容辞的责任，也是提高学习效率的教学提出的要求却没有降低。可见全面提高学生学习文言文的关键所在。例如，以精彩的导语激趣。一段巧妙的导语是一把能力仍是文言文教学的指导思想。可见，如何提高学生学习文点燃激情的火把，所以在刚上课时用一段生动活泼的话语把学言文的能力，是一个值得深入探讨的重要课题。生引到学习文言文上来，让他们在放松快乐的情境中入境，效果１培养高中生文言文阅读能力的意义是很好的。对于像庄子的《逍遥游》这样比较难懂的文章，可以１．１具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化由庄子的寓言故事入手化深奥的道理为有趣的讨论。对于像遗产：我国是一个文明古国，历史留下了浩如烟海的古籍，社会《鸿门宴》这样故事性较强的课文，可以借鉴电视预告片的做科学的，自然科学的，文学艺术的，其中有许多精华值得吸收。法———大肆渲染后设置悬念。对于像李白《将进酒》那样的文如果不继承这份遗产，就会割断我们民族的历史，就会犯虚无主章，可以从他跟意象酒的关系入手，在了解作者这个人的基础上义的错误。文言文浓缩着中华文学艺术的精髓，再现着历史，见产生想学他诗的愿望。精彩的导语可以让学生的眼睛跳动出光证着文明，成为传承民族灵魂的载体。培养学生的文言文阅读亮，跳动出他们对悠久文化的憧憬。能力，有助于提高学生的人文素养和审美情趣；认识中华文化的２．２梳理知识：不少学生学习文言文只是满足于扫清文字丰厚博大，吸收民族文化智慧，激发自己的想象力和创造潜能，障碍，认为老师已讲过，我也明白了，这就足够了。教师一篇一发展个性，丰富精神世界。篇地讲，学生一篇一篇地学。到了高三总复习的时候，你问他还１．２有助于提高现代汉语水平，提高语文修养：从篇章方记得几篇的时候，他就会茫然地摇摇头说：“一篇也不记得了。”面说，文言作品经过历史的筛选，留下了许许多多精美的作品。学生学的知识很零散，到最后才做整理未免太晚。因此应该从这些作品布局严谨，行文简洁，多读这样的文言作品，对提高现高一开始就培养学生的系统意识，就让他们每人准备一本文言代文的写作水平是有帮助的。从文学鉴赏方面说，每个民族都文知识库，着手从系统上去整理文言文知识。适当的背诵整理有自己特有的文化心态，对事物的感受各有差异。而要了解中也可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的国人的文化心态，非有中国古典文学的修养不成。因此，阅读浅要义，提高自己的文化素养。随着诵读篇目数量的增加，学生对易文言文的能力应该成为高中学生阅读能力的组成部分，中学文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越语文教学要把培养学生阅读浅易文言文的能力作为教学任务来越高。这样一来，只要看到某词某句式的时候，马上在记忆中之一。就会现出典型的例句来。如读到《兰亭集序》“快然自足，曾不知２如何培养学生文言文阅读能力老之将至”，“曾”字怎么讲，即使是课文没有注释，或者有注释而高考时，文言文部分往往失分最多。要提高学生文言文的不去看，马上联想到《愚公移山》里“曾不能损魁父之丘”、“曾不阅读水平，须培养其理解文言文文字的能力、分析借鉴写作技巧若孀妻弱子”，这三个“曾”用法相同，都是加重了后面“不知”、“不的能力、鉴别弃取思想内容的能力，这并不是一朝一夕能做到的能”、“不若”的否定语气，可用现代汉语中“还”、“简直”、“竟然”等事。其中有两个比较有效的教学方法：一是激发兴趣，二是梳理副词来表达，意思十分显豁。熟能生巧以后，就没有了这种转换知识，以此来提高高中文言文教学的效率。过程，学到的知识完全任自己所用。２．１激发兴趣：文言文是距现代汉语比较遥远的书面语，结束语：它时代久远、词法句法繁琐，又是较深奥的书面语，高中生虽然培养学生的文言文阅读能力，有助于提高学生的人文素养学过一些文言文，但对文言文的距离感、陌生感还是很大的，如和审美情趣，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，激果对文言文的学习提不起兴趣、学起来味同嚼蜡，那么他们就会发自己的想象力和创造潜能发展个性，丰富精神世界。新课标对学习文言文失去耐心，产生厌学情绪，甚至放弃不学。因此激明确指出，要教育学生“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化发学生学习文言文的兴趣，把他们引到文言文的学习中来尤其智慧”，而文言文教学无疑是实现这一目标的重要途径。重要。保加利亚心理学家洛扎若夫经过试验证明，人的学习活参考文献动不仅仅靠大脑皮层结构，而且是在情感和潜意识的共同参与［１］王真．浅谈高中文言文阅读能力的培养［Ｊ］．亚太教育，２０１６下进行的，是潜意识与显意识交替的心理活动。当潜意识和显（５）：１９５－１９５．意识处于和谐的相互作用的状态下，学习效益就会成倍的提高。［２］孟福霞．浅议中学生文言文阅读能力的培养与提高［Ｊ］．祖而钱梦龙老师也说：“教师，教的重点不在于传授本领，而在于激国：教育版，２０１４（８）：３０８－３０８．檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪参考文献［４］贺三云，王佳琳，纪翠莲．《护理学导论》教学实践中体验式［１］杨琳，李广伟，朱莉莉，等．ＰＢＬ与医德教育结合的教学模教学模式的构建及效果分析［Ｊ］．护理研究，２０１５，２３（１６）：式在大学英语教学中的运用探索［Ｊ］．中国医学伦理学，１９８４－１９８６．２０１４，２７（３）：４０８－４１０．［５］刘颖，张新宇，姜平．ＰＢＬ＋ＬＢＬ双轨教学模式在大学护理［２］沈莹，牟绍玉，唐文凤，等．体验式学习循环模式在护患沟本科英语教学中的探索［Ｊ］．中国实用护理杂志，２０１４，１１通教学中的应用研究［Ｊ］．护理学杂志，２０１６，１３（５）：５１（ｓ２）：１５４８－１５４９．－５４．［６］丁润昕．构建基于跨文化交际的大学英语教学模式———评［３］邢以群，鲁柏祥，施杰，等．以学生为主体的体验式教学模《跨文化视角下的大学英语教育探索》［Ｊ］．中国教育学刊，式探索———从知识到智慧［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１６，３１２０１６，２０（６）：１２１３－１２１３．（５）：４１４－４１４．—７３—