最新高中语文精品教案《蔚蓝的王国 》设计方案 4页

中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1．品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成欣赏散文诗和 朗读散文诗的技能。 2．通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识， 提高合作能力。 3．品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀——对大海的热爱和陶 醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽带给人们的无限幸福、快乐和积极向上的人生理想。 知识目标： 1．了解散文诗优美的语言。 2．创作散文诗和朗读散文诗的知识。 3．在阅读中理解文章对大海的艺术描写。 能力目标： 培养学生想像和联想的能力。 情感目标： 1.有感情地朗读课文，欣赏本文优美的语言，感受意境的美； 2 .体会作者的情感； 3 .创造人与自然的和谐美。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描 述）： 学生是教学的主体。七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好 奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体 课件，竞争性.趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚. 持续。七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作 品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具 体资源及环境）： （一）开门见山，导入课文 1.海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，屠格涅 夫心中的大海是什么样子的呢？今天我们来学习他的散文诗《蔚蓝的王国》。 2．交流自主学习成果（学习卡片） 伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物 呢？ 网络搜索，整理作者的相关情况 （屠格涅夫是欧洲俄罗斯第一位小说家，对于这样一位在文学史占据重要地位的人物 需要学生了解，让学生自己说，既让老师了解学生的情况，也能调动他们学习的积极性， 教师及时肯定，给他们成功的喜悦，如有不全面的教师再补充。） （二）初读课文，感知内容 1.听录音范读课文，思考： 屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他 梦中的情感吗？ ①课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？（愉快.快乐.幸福.自由.无拘无 束……） ②你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由.快乐.幸福.美满.无忧无 虑……的王国） 2.读完课文后先同桌交流，然后师生交流。 梦中人：我.伙伴.女人 蔚蓝的王国 梦中景：大海.小船.风帆.仙岛.花.鸟.流水.宝石…… 梦中情：……？ （这一环节目的是为了让学生初步感知课文，进入情境。在这样一个教学活动场中， 通过老师与学生、学生与学生的对话、给学生相互交流的机会，利用学生认识的大海与屠 格涅夫认识的大海进行对比，学生的情感经历了冲击，并对梦中人、梦中景、梦中情有了 自己的认识，初步建立起个体意境场。要想让学生深切地感受作者笔下的情感，还需让学 生更深入地阅读理解课文。） （三）二读课文，问难质疑 1.同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，例如，刚才品味语言时老 师心中有这样一个疑问，如第 3 节中既然说是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么 人”？师生讨论解决。（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的.幸福的， 并不需要具体指明是哪些人。） 2. 爱因斯坦说过:提出一个问题比发现一个问题重要。同学们还有那些疑问？提出来大 家一起讨论。 预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”？ （心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心 灵思绪的化身） 预设二：①10 节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉， 而作者却把这种感觉转化为味觉，突出声音的甜美。这种修辞手法称为通感） 1.“浪花是海的笑声” 2.同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得……（柔和.舒服.让人心 旷神怡）就象什么呢……我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲 〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉） ②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的 感觉，并非确指某一种声音） 预设三：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你……在梦中” 预设四：“周围的一切：天空.海洋.微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都 在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什 么？ 预设五：第 11 小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？ （四）三读课文，品味语言 1. 让学生自由朗读课文，要求边读边划出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落， 读完后用赏析法进行赏析。 教师用“圈点勾画批注学习法”赏析句子示例，并提示学生从二方面赏析。 （1）哪些词语.短语写出景物的什么特点？ （2）有没有采用修辞手法，如果有是什么，有什么好处？ 2.学生自己独立先思考后，四人小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，按 照教师事先提醒的赏析的要点，利用集体的智慧，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。 3.全班交流时，教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，同学之间根据自 己的理解对评析进行补充、完善，或者发表自己的见解。 一段文字评析结束后，及时让学 生自由练习朗读，力求读出感情，可以点名让某一个同学读，其他同学评点的形式，也可 以采用集体朗读，或者小组竞赛的形式，让学生在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的 情感。 4. 通过品味语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨体 裁特点： 散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的 特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、 清新，行文自由、活泼、如行云流水。 （这是二读课文，学生在初读课文时了解了作者的梦境中有人、有景也有情，通过进 一步品读课文语言，给学生表达交流的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情 景场。教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境 场各不相同，但热爱大海.热爱大自然.热爱生活的情感是一致的。） （五）想象练笔 1.在学习文章开始我们就知道这一切的美景都出现在作者的梦中，我们不得不为作者丰 富的想象力而折服，什么是想象呢？教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作 手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。 如：散文诗《金色花》、新诗《天上的街市》如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的 故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。 2.今天我们领略了作者这绚烂多姿的想象，那同学们的想象力如何呢？给出图片让学生 自由想象，让学生畅所欲言，这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能 力。 借助教师的个人博客（宁静致远）发言平台畅谈自己的思考；及时发布，浏览到每名 同学的思考。教师可以关注到每名学生的思考，关注到每个心灵的火花。 （六）拓展延伸 课后作业:喜欢写作的可发挥想象，以“ 的王国”为题仿写一篇散文诗；喜欢阅 读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。 结束语 同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过独具魅力的语言以及非凡的想象为我们呈现了神 奇而美丽的大海。想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮 走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现心中的腾飞之梦吧！ [板书设计] 梦中人：我 伙伴 女人 蔚蓝的王国 梦中景：大海 小船 仙岛 花鸟 （想象） 梦中情：青春 快乐 爱情 幸福 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： 1. 作者的相关材料收集； 2. PPT 课件的制作； 3. 大海图片的整理； 4. 网络资源、尤其是教师个人博客中 BBS 系统的使用。 评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）： 1.教师签到好处的点评，实现最大限度的鼓励多元化； 2.在良性的互动中实现小组内的交流评价，让每个学生都有成长的空间，都听到鼓励的声 音； 3.课堂自主质疑，让怀疑的眼光，让思维的灵动在课堂上“放松”地活跃； 4.留言台上的交流，没有结果，只有个性的表达，让思想的翅膀自由地翱翔。