部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (11) 3页

‎25掌声 课时目标 ‎1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。‎ ‎2.通过动作等描写体会英子的心理变化，知道人与人之间需要关心、鼓励。‎ 教学重难点 整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。‎ 教学过程 一、环节导入 导入课文，板书课文题目 ‎“掌声”，鼓掌的声音，是给予人们鼓励、表扬、赞赏的声音。本文以“掌声”为题，主要写了什么事情呢？让我们一起走进课文看看吧！用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。‎ 二、先学环节 ‎（一）出示自学清单二 ‎1.第二自然段中，“立刻把头低了下去”是对英子的 描写，反映了英子 的心理。‎ ‎2.运用“因为……所以……”句式，说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角。‎ 她因为 ，所以 。‎ ‎3.用横线画出描写英子的语句，说说这些语句反映了她怎样的性格或心理。‎ ‎ ‎ ‎4.掌声前和掌声后英子有什么变化？‎ ‎ ‎ ‎5.课外搜集董保纲的其他作品。‎ ‎（二）小组交流 ‎1.根据小组人数，组长合理分配问题。‎ ‎2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。‎ ‎（三）全班展示 请四个小组展示，其他小组补充质疑。每个小组展示一个问题。‎ 三、后教环节 精彩预设与点拨 预设1学生找到这句话所在的句子，再联系上下文可知，“立刻把头低了下去”是动作描写，反映了英子自卑、缺乏自信的心理。‎ 预设2根据课文第一自然段就可以得知答案。‎ 参考答案如下：‎ 她因为小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默地坐在教室的一角。 预设3体会重点语句 ‎1.“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”中可以体会到英子内心的痛苦、无奈和不情愿。她不想让同学们看到她走路的姿势，但老师的话又不能不听，这体现了英子矛盾的心理。‎ ‎2.“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”“忧郁”展现了英子以前在学校的精神状态。正是由于有了同学们的鼓励，英子才走出了自卑的阴影，找回了自信。‎ 预设4感悟人物性格 英子：起初忧郁、自卑，得到了同学们热烈的掌声后变得乐观、开朗。‎ 四、检测环节 读句子，完成练习。‎ ‎1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。‎ 你觉得大家注视的目光中包含了什么？‎ ‎ ‎ ‎2.联系课文内容分析，“我们”想通过掌声对英子说些什么？‎ 在英子一摇一晃地走上讲台时，“我们”热烈的掌声是想告诉英子： 。‎ 在英子镇定地讲完了故事，“我们”热烈的掌声是想告诉英子： 。‎ 五、本课小结 这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。‎ 六、板书设计 掌声 原先的英子：文静、默默、早来晚走、忧郁 热烈的掌声（关爱） 受到鼓励，鼓起勇气 改变后的英子：快乐 说笑跳舞（开朗）‎ 鼓起勇气 微笑着面对生活 七、拓展阅读 作品：《再塑生命的人》‎