三年级数学上册教案-7四边形-人教版 (3) 6页

四边形的认识教学设计 一、教学内容分析 本节课主要内容是让学生在观察图形、描画图形的活动中，以边数的多少对图形 进行分类，知道四边形的形状。本节课的学习内容是学生今后进一步学习图形知识的基 础，在整个“图形与几何”知识体系具有重要的纽带作用。 二、教学对象分析 小学三年级的学生在二年级已经对平面图形有了一个初步的认识，有一定的空间概 念，也有一定的生活经验，故对四边形并不是一无所知。 三、教学目标 目标维度 行为目标 知识与技能 直观感知四边形，能区分和辨认四边形 过程与方法 1、通过找一找、围一围、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察、 比较和抽象概括的能力。 2、通过自主探究、小组合作交流的学习方式区分和辨认四边形 情感态度 与价值观 1、通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激 发学生的学习兴趣。 四、教学重点和难点 重点：直观感知四边形 难点：能区分和辨认四边形。 五、教学策略 本节课采用以“任务驱动”的方式，引导学生通过观察、找一找、说一说、分一分、 量一量、折一折等动手操作方式，以及小组自主探究合作交流方式，使学生经历知识获 取的过程，从而感悟出四边形的定义，长方形、正方形的特征。从而培养学生自主学习 和探究学习的能力，培养学生与他人合作的良好习惯，提高学生信息获取、信息加工处 理的能力。 六、教学环境 1．由教师机和学生用机组成的局域网。 2．多媒体教学网络教室及教学相关网络课件。 七、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 准 备 1．协助学生进行合理分 组，4 人为一小组，互相协作 完成课堂任务。 2．把学案资料发给学生。 消除上课前的紧张情绪。 利用学案对书本 79、80 进 行课前预习。 通 过 自 主 学习，对书本 79、80 进行课前 预习 情 境 导 入 （展示课件图片） 教师：图形是一个美丽的世 界，我们的生活中存在许多漂 亮的图案都是由图形组成的， 今天我们就一起走进图形的 世界。请同学们仔细观察，说 说以上图片中你所认识的平 面图形。 学生思考、回答 生活引入、激发 学生的学习兴 趣 自 主 学 习 、 合 作 交 流 二、观察感知，认识四边形 1、教师（展示图片）：把你认 为是四边形的图形选出来 教师请学生回答 2、教师：观察图形，你认为 它们有什么共同的特征呢？ （请你先独立思考，然后把你 的想法与小组同学交流。最后 学生思考、回答 学生独立思考、小组合作 承前启后， 激发学生主动 学习的求知欲。 引导学生在 自主学习的基 小组为单位把四边形的特征 写下来。） 教师请小组代表回答 教师小结四边形的特征： ①有 4条直的边 ②有 4个角 小结： 由 4条直的边和4个角组成的 图形叫四边形。 3、教师：找一找、说一说身 边哪些物体的表面是四边形。 教师提问学生，并点评学 生回答的答案。 三、动手实践，深化感知 教师展示图片： 教师说：小组探究给四边形分 类： （1）按角来分（找一找哪几 号图形的四个角都是直角 的？） （2）按边来分（量一量、找 一找哪几号图形的对边是相 等的？） 教师巡视指导 教师请小组派代表回答 问答。 师生共同评价学生答案 探究。 小组代表回答 学生分小组合作探究 小组长记录本小组讨论的 结果 础上进行合作 交流，让学生选 出四边形，再分 析探究出四边 形的特征：有 4 条直的边，有 4 个角。 引导学生对 四边形进行分 类。 四、观察操作，体会长方形、 正方形特点 1、认识边的名称 教师展示课件，问：问题 1： 你认识这两个图形吗？ 问题 2：你还知道什么？ 2、操作体会长方形、正方形 特点 教师展示自学提纲： 1、用三角尺的角量量学习资 源的长方形和正方形的角，你 发现了什么？（独立完成） 2、用尺子测量长方形和正方 形的 4条边，你发现了什么？ （同桌二个合作） 3、再动手对折你准备好的长 方形和正方形，你发现了什 么？（同桌二个合作） 4、4人为小组讨论：长方形和 正方形分别有什么特点？（完 成表格） 教师巡视指导 教师请小组派代表回答 问答。 师生共同评价学生答案 教师强调： （1）长方形：4个角都是直角， 对边相等 （2）正方形：4个角都是直角， 4条边都相等 （3）长方形和正方形是特殊 的四边形，而正方形是特殊的 长方形 小组代表回答问题 师生共同评价小组答案 （1）学生独立思考 （2）小组合作探究，组内讨论 交流，并说说自已的方法和观 点 （3）小组长记录本小组讨论的 结果、并完成学案的表格。 （4）小组代表展示，集体检验 是否正确 通过学生实 践探讨、分析讨 论，得出长方形 和正方形的特 征。并明确长方 形和正方形是 特殊的四边形， 正方形是特殊 的长方形，强化 教学重点。 巩 固 提 高 教师展示课堂练习： 1、填一填 2、判断题 3、在点子格画图 4、小猴子走谜宫 教师请学生回答、师生共同评 价 学生思考、回答 指 导 学 生 利用已有知识 经验进行建构。 以 学 生 为 主体，注重学生 个体差异，体现 分层次教学，突 破教学难点 课 堂 小 结 我们在本节课学习了什么？ 你对自己今天的学习情况满 意吗？通过今天的学习，你有 什么收获和发现吗？ 通过今天这节课的学习， 我们不仅学会如何区分和辨认 四边形、还学会长方形和正方 形的特征。 学生总结与质疑： （1）通过这堂课，我学到 了什么？ （2）同伴的解决问题方法 好在哪里？利用了什么技巧？ （3）你还有更好的建议和 设想吗？请说出来和同学们一 起分享。 引 导 学 生 归纳本节所学 的知识。 培 养 学 生 交流评价的能 力、自我展示的 能力。。 八、教学评价 本课教学评价主要体现在以下几个方面： 1、通过学生和教师的互动，看学生能否经过思考回答老师的提问。 2、察看学生完成课堂任务的情况，了解学生对所学知识的掌握程度。 3、通过点评小组的学案作业完成情况，检验学生的学习情况和目标的达成效果。 九、教学反思 由于本课是学生学习四边形的认识，小学三年级的学生在二年级已经对平面图形有 了一个初步的认识，有一定的空间概念，也有一定的生活经验，故对四边形并不是一无 所知，在课前的情境导入环节，我用 flash 软件画了七张图片进行新课导入，对此学生 们充满了好奇，大大激了学生的学习兴趣。本节课采用以“任务驱动”的方式，引导学 生通过观察、找一找、说一说、分一分、量一量、折一折等动手操作方式，以及小组自 主探究合作交流方式，使学生经历知识获取的过程，从而感悟出四边形的定义，长方形、 正方形的特征。 不足的地方：本节课在四边形分类环节，有部分学生对教师提分类要求不太清楚， 所以对四边形分类结果和教师有些出入。另一个在点子格上画图，有学生在格子上画长 方形和正方形操作不好。对于以后的学习的练习中要不断强化，让学生用直尺画线。