部编版三年级上册语文《不懂就要问》教案 8页

‎《不懂就要问》 课时教学设计 教学目标 ‎1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。‎ ‎2．能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。‎ ‎3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。‎ ‎4．能正确、流利地朗读课文。‎ 教学重点、 难点 ‎1． 理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话， 学习他勤学好问的精 神。‎ ‎2．重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。‎ 教学时间 一课时 教学设计 第一课时 一、 教学目标 ‎（一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。‎ ‎（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。‎ ‎（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。‎ ‎（一）讲读课文，理解内容，能回答课后练习第1题的两个问题。‎ ‎（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎（三） 认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问， 是不容易的， 教育学生 学习这种精神。‎ ‎（一）练习流利、有感情地朗读课文。‎ ‎（二）巩固复习生字新词，会听写字词。‎ ‎（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。‎ 二、 教学重点、 难点 ‎（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。‎ ‎（二） 初读课文后， 认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问， 是不容易 的。‎ 8‎ ‎（一） 理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话， 学习他勤学好问的精 神。‎ ‎（二） 理解“学问学问， 不懂就要问” 的道理， 培养学生在学习中做到勤学 好问。‎ ‎（三）能正确流利地读好这篇较长的课文。‎ 看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。‎ 三、 教学过程 ‎（一）导入新课。‎ ‎1．出示课题：不懂就要问 ‎2．谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。‎ 同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人， 生于1866年， 于1925年因病 去世。 他是我国伟大的革命先行者。 早年就有志反清。 曾任中国同盟会总理、 中 华民国临时大总统。 遗嘱主张， “必须唤起民众， 及联合世界上以平等待我之民 族，共同奋斗。”‎ 今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。‎ ‎（二）让学生默读课文，初步了解内容。‎ ‎1．借助拼音默读课文，画出生字词。‎ ‎2. 孙中山向老师提出了什么问题？ （在文中划出有关句子。）‎ ‎3．指名二人读课文，回答问题。‎ ‎（共9个自然段。 本课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书， 为了弄懂书里 的意思，大胆地向先生提出问题的事。）‎ ‎4．指名读本课由生字组的词，全班对对。‎ ‎（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。‎ ‎（四）检查自学效果。‎ 三、 教学过程 讲读课文，理解课文内容 ‎（一）学习第1自然段。‎ ‎1．指名读第1自然段，提问：‎ 8‎ ‎（1）孙中山小时候读的什么书？那时候怎么上课？‎ ‎2．理解词语“私塾”、“至于”。‎ ‎3．小结第1自然段的主要内容。‎ 孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。‎ ‎（二）学习第2自然段。‎ ‎1．默读本段，思考问题，并在文中标出有关语句。‎ ‎（1）一天，孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？‎ ‎（2） 理解词语“照例”、“流利”。 这两个词说明了什么？ 板书这两个词并讨 论。‎ ‎（“照例” 就是按照平常的做法。“流利” 就是读得很通顺、 熟练。 说明了孙 中山每天到校都是这么做的；他学习认真、成绩好。）‎ ‎2．提问：孙中山向老师提出了什么问题？是在什么情况下提问的？‎ ‎（孙中山不满足于只会背， 不理解意思的现状， 他认为糊里糊涂地死记硬背 而不懂得意思是没有用的。 由于这个原因， 孙中山“壮着胆子”， 向老师提出讲 解有关教材意思的要求，渴望老师帮助，态度非常诚恳。‎ ‎3．小结段意：‎ 孙中山读书认真， 功课完成得很好。 有一天， 他因为不懂书里的意思就站起 来请求先生讲解。‎ 过渡：孙中山这一问引起了什么？我们继续学习课文。‎ ‎（三）学习第3～7自然段。‎ ‎1．默读第4～7自然段，理清思路。‎ 思考：每一自然段讲的是谁？怎么做的？用简单的一句话概括。‎ ‎2． 指名5人读， 每人读一段后回答问题。（第3段讲同学们吓呆了； 第4段讲 先生厉声责问孙中山会不会背； 第5段讲孙中山背出了这段书； 第6段讲先生答应 讲解；第7段讲先生详细讲解，学生认真听。‎ ‎3． 从这几段课文中找出反映当时课堂气氛和先生态度的词语， 讨论理解回 答。板书：吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声。‎ ‎4．提问：先生的态度有什么变化？为什么变了呢？‎ 8‎ ‎（孙中山“一字不漏” 地背诵， 说明他确实已经完成了先生留的功课， 他写 得很认真。 他要求先生讲文章的意思， 是想进一步理解所背的文章内容， 而不是 无理取闹。所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。）‎ 板书：收起，讲得详细。‎ ‎5． 把3～7自然段连起来读一遍， 要读出文中先生态度的前后变化的语气来。‎ 过渡：孙中山为什么要提这样的问题？我们继续学习课文最后两段。‎ ‎（四）学习第8、9自然段。‎ ‎1．指名读第8、9段，思考回答：‎ ‎（1）什么叫“学问”？孙中山是怎么理解学问的？‎ ‎（2） 孙中山为什么敢向先生提问？ 为什么认为“为了弄清道理， 就是挨打 也值得”呢？‎ ‎2． 讨论回答问题。（然后老师补充总结）（“学问” 在这里指的是知识、 学识。‎ 孙中山认为要想求得真正的知识， 就是“不懂就要问”， 要问个明白， 才能得到 真正的知识。 为了弄清书里的道理， 为了学到知识， 他当时宁愿挨打， 这种精神 是可贵的。 在当时情况下， 孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事， 是需要有胆 量， 有魄力的， 是求知的强烈欲望促使他这样做的。 孙中山这种认真读书、 不懂 就问的精神是值得我们学习的。）‎ ‎3．齐读最后两个自然段。‎ ‎（五）流利、有语气地朗读全文，讨论：‎ 从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？（让学生在文中圈画出反映孙 中山勤学好问的词句，再用自己的话有顺序地说一说。）‎ ‎（六）作业。‎ ‎1．写本课生字词和“读读写写”的词各三遍。‎ ‎2．熟读课文。‎ 第二课时 一、 教学目标 ‎（一）练习流利、有感情地朗读课文。‎ ‎（二）巩固复习生字新词，会听写字词。‎ 8‎ ‎（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。‎ 二、 教学重点、 难点 看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。‎ 三、 教学过程 ‎（一）练习流利、有感情地朗读课文。‎ 老师进行朗读指导。‎ ‎（1） 课文中的问句和感叹句， 要根据句子所表达的意思读出不同的语气。‎ 如“这样胡里胡涂地背， 有什么用呢？ ” 这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没 有用这一看法， 要用反问表示肯定的语气； “„„不怕挨打吗？ ” 这句话是那个 同学不明白孙中山怎么敢问的， 要读出疑问的语气； “你会背了吗？ ” 是先生厉 声问的， 要读出严肃、 生气的语气； 又如“请您给我讲讲吧！” 应读得稍重些，‎ 表示出恳求、期待的语气。‎ ‎（2） 第三段是一个长句， 要读出课堂上当时紧张的气氛。 可按下面的停顿 和重音来读。‎ 这一问， 把正在摇头晃脑｜ 高声念书的同学们｜ 吓呆了， 课堂里｜ 霎时变 得｜鸦雀无声。‎ ‎（二）巩固复习生字新词。（出示小黑板）‎ ‎1．比一比，组词语。‎ 列（‎ ‎）‎ 孙（‎ ‎）‎ 通（‎ ‎）‎ 例（‎ ‎）‎ 孔（‎ ‎）‎ 8‎ 诵（‎ ‎）‎ 提（‎ ‎）‎ 厉（‎ ‎）‎ 堂（‎ ‎）‎ 题（‎ ‎）‎ 历（‎ ‎）‎ 党（‎ ‎）‎ ‎2．给下面的字加部首组成生字，再组词语。‎ 董（‎ ‎） ________‎ 昭（‎ ‎） ________‎ 卷（‎ ‎） ________‎ 木（‎ ‎） ________‎ ‎3．填空组词语。‎ 弄清（‎ ‎）‎ 摇头（‎ ‎）‎ 8‎ 胡里（‎ ‎）‎ 连连（‎ ‎）‎ 壮着（‎ ‎）‎ ‎（‎ ‎） 无 声 ‎4．从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。‎ 照样 认真 糊涂 详细 马虎 仔细 明白 照例 近义词：（‎ ‎） ——（‎ ‎）‎ ‎（‎ ‎） ——（‎ ‎）‎ 反义词：（‎ ‎） ——（‎ ‎）‎ ‎（‎ ‎） ——（‎ ‎）‎ ‎5．完成课后练习第3题，看拼音写句子。‎ ‎（1）心里拼读，对齐拼音写汉字，默读句子。‎ ‎（2）指名读拼音写出两句话，纠正错的，再齐读。‎ ‎（三）听写本课生字词。‎ ‎（四）作业。‎ 8‎ ‎1．把听写中的错词各改三遍。‎ ‎2．写课堂练习题。‎ ‎3．熟读课文。‎ 8‎