• 50.50 KB
  • 2021-11-23 发布

部编版下册语文三年级下册3荷花(教案)

  • 7页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
3.《荷花》教案 教学目标: 1.会认 5 个生字,会写出 11 个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、 莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感 情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。 理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。 教学准备: 识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。 教学时间:2课时 第一课时 一、交流诗句,激趣导入 1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。 (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 2导语:自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染,是纯 洁的象征。今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花! 二、初读课文,初步感知荷花的美 1.师出示课件: 请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样? 2.学生交流看后对荷花的感受。 教师:这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢? 3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 4.检查反馈。 5.指名读课文:注意读音正确,不多字漏字,不读破句。 三、品读课文,具体感知荷花的美 默读课文,想一想每段写了什么内容? (理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程) 四、指导书写 “蹈”“佛”等。 第二课时 一、学习第一自然段 1.轻声读这一自然段,边读边想:你觉得作者的心情怎么样?从哪里看 出?(提示:心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。) 为什么他要赶紧往荷花池边跑去? (未见荷花先闻其香!) (板书:闻 清香) 师:我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心 情读出来呢?先自己试试。(指名学生读,评议,全班齐读。) 2.相机引入学习后面的自然段。 师:这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!怪不得,叶 爷爷说:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不 起。”(课件出示句子,学生初读。) 二、学习第二自然段 1.(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师:这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想,“冒”字 还可以换成别的什么字? (长、钻、伸、露、探、冲) 师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做 冒出来。 (使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖 擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。) 这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么? 组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”写后组织 全班交流。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩 的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷 花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。 教师:多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且 使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是 一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 2.(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处 荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。 教师讲述:看,它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起;那儿 又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶 “挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样? (荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。) 教师:刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较, 想象体会到了它的作用。再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨 挨挤挤”的情景? 师:接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说 好在哪里。 (此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分 析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为 下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。) 三、学习第三自然段 1.(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”对照插图,想一 想,课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子:“有的…… 有的……有的……”) 师:除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子, 翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就 像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……) 2.(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本 领可真了不起。” (1)教师:眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大 幅活的画”? (这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵, 也很美。) 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 (2)教师:花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。同 学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边 看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、 有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。) 提示:可要求学生用这样的句式来说:“荷花! ” 例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。 荷花!你的魅力令我终身难忘! 四、学习第四自然段 出示句子:“不光……好梦……”,齐读。 1.蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐? 2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么? 3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪 些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么? 4.指名读第四节,分角色再现课文情境。 5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读) 6多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又 应该怎样画荷花,赞美荷花呢? 学生自由说:如果你是歌唱家,你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢? 五、学习最后一自然段 师:我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。哎,其实,我们都不是荷花, 作者也不是荷花,我们都是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。让我 们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入 书中,用我们的声音把这一池荷花留下来! 七、课外延伸 1.让学生积累本课的好词佳句。 2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。 教学反思: 1.创设情境,激发学习兴趣。 整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审 美的乐趣。 2.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。 《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料,课文中许多 地方都有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重让他们去抓住一些重 点的词句,进行分析、体会,对词句进行一定的品读、研讨,深入到文本中去。 “荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一 句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒” 的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有 感情朗读。最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。 3.抓住想象点,培养想象力。 乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处 想象的训练点: (1)想象白荷花冒出来干什么? (2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态? (3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。 以读为本,读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵 读,大大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大 自然的美丽。