六年级下册数学教案 第6单元 第1课时《数的认识》 人教版 (1) 7页

复习《数的认识》‎ 教学内容：‎ ‎ 数的读法、写法、改写、估算。‎ 教学目标：‎ ‎1、使学生进一步理解整数基础知识，建议不弄清概念间的联系和区别。‎ ‎2、通过自主探索和合作学习，使学生在整理复习中形成知识网络，掌握复习整理的方法，提高综合运用能力。‎ ‎3、通过整理和复习，使学生感悟事物之间是互相联系的辩证唯物主义观点。‎ 重点难点：‎ 重点：整数、小数、分数、百分数的意义、互化。‎ 难点：异分母分数大小的比较 教具准备：课件 教学过程：‎ 一、课前交流（揭示课题）‎ 师：认识我吗？我叫什么？‎ 师：咱们第一次见面欢迎老师好吗？‎ 生：欢迎。‎ 师：欢迎就应该鼓掌呀。‎ 生：鼓掌 师：真的欢迎还是假欢迎？‎ 生：真欢迎 师：欢迎，我就放心了，在来之前我还担忧不受同学们欢迎呢。‎ ‎ 梁老师喜欢同学们上课放松一点，不要坐得规规矩矩，搞得自己很紧张，老师问1＋1=？也不知道，你们觉得这样的学习效果好吗？（不好）所以，大家身体要放松、思维要放松，学习起来才轻松。‎ 我第一次来给你们上课，老师很想知道你们的数学成绩怎么样？你们能回答我一个问题吗？你们想要我问难一点的还是简单一点的。‎ 生：学生可能会说出不同的需求。‎ 师：我的问题是考你们反映能力快慢的问题，你们愿意吗？（愿意）老师我只是想知道你们实际的数学能力达到几年级？所以老师的问题一出来，不用举手，你知道就立即站起来就回答，看谁的反映最快，记住不用举手，你知道站起来就回答，看谁的反映最快。好，听好噢、听好，1＋1=？‎ 生：等于二 师：这个反映能力不错，数学能力达到了一年级水平。‎ 师：还继续吗？‎ 生：继续 师：1是什么？‎ 生：是一个数 师：还不同的吗？‎ 生：“1”是最小的正整数 生：“1”既不是质数也不是合数 师：我们班有多少名学生？‎ 生：‎ 师：我们学习有多少位老师 生：‎ 师：“1”是一个数，有多少学生、有多少位老师都是用“数”来表示，这说明“数”在我们生活应用非常广泛，也就是说在我们的生活离不开“数”，所以掌握“数”的有关知识非常重要，今天我们就来复习“数的认识”有关知识 二、教学过程 ‎（简单介绍课本四幅图）出示课本的主题图，先让学生去看带着老师的问题去看。‎ 师：读了这段话，你获得哪些信息？‎ 生：这段话，主要对伦敦奥运会的作了一些简单的介绍，还有中国代表团获得奖牌的情况。‎ 师：这段话中你们看到最多的是什么？‎ 生:数！‎ 师：对，我们看到最多的是数，你们再仔细看看有哪些数呢？请同学们以小组讨论的形式把他们都找出来，然后作一个归类！写在你们的练习本上。‎ 师：你们找到了什么数？‎ 生：整数，分数，百分数，负数，（教师板书出来）‎ 师；这些数对于我们来说都很重要，但是今天先来复习整数的有关知识。‎ ‎ 请同学们回忆一下，我们都学过了整数的哪些知识呢？然后跟你的同桌说一说！‎ 生:读数，写数，改写，估算（板书）‎ 师：这节课，我们就围绕数的读法，写法，改写，估算来复习，下面我们先复习数的读法。‎ ‎1、数的读法 板书：数的读法 师：谁来说说，我们所学的最大的数含有哪些级？（个级、万级、亿级）我们先来看个级的数怎么读？（指名学生说出个级数的读法）‎ 生：个级数的读法：个位是几就读几、十位是几就读几十、百位是几就读几百、千位是几就读几千。‎ 师：万级、亿级又怎么读？‎ 生：万级、亿级数的读法按个级数的读法来读，然后再在万级或亿级后面加“万”字或“亿”字。‎ 师：出示一个读错的数让学生指出错误的地方并改正。‎ ‎5834524387读作：五十亿八亿三千五百二十四万三百八十七 师：当我们遇到数位比较多的数的读书时，要正确、快速地读出这个数，第一步应做什么？（先分级）好，我们先来把5834524387这个数分级，再来判断这个数读错的地方。‎ ‎2、复习中间、末尾有零的数的读法 师：出示：10500 13000004 问：‎ 请同学观察这两个数与第一个数有什么不同？‎ 生：中间有“0”和末尾有“0”‎ 师：对，这就是中间有“0”和末尾有“0”的数，这类数也是大家最容易读错的数。谁来说说末尾有“0”的数怎么读？（末尾不管有多少个0都不读）中间有0的数又怎么读呢？（中间不管有多少个0都只读一个零）‎ 师：下面我们来判断这两个数的0哪些是中间的零、哪些是末尾的零。‎ 师：请几名学生来读一读。‎ ‎3、巩固练习 做练习纸上读一读的题，并进行展示。‎ ‎4、复习写数 ‎ 数的读法还有问题吗？（没有）没有问题我们就来复习数的写法。‎ 板书：数的写法 师：你认为写数最容易错的是哪几种数？‎ 生：一个零都不读的和只读一个零的数的读法最容易写错 师：对，特别是只读一个零数更容易写错，所以在写数时你必须清楚这个零包含几个数位上的0，你就要写几个0。‎ 师：出示三十五万，三十五万写作：35对吗？‎ 生：不对，虽然个级的零不读，但是写数时必须要写，如果不写0的话就变成了三十五，所以还要在35的后面写上4个0.‎ 师：出示五千零八万零三百二十一，教师引导学生来判断这两个零各包含几个数位上的0.（第一个零包含两个数位上的0，所以要写两个0；第二个零只包含一个数位上的0，所以只写一个0.）让学生在练习本上写出这个数，并进行展示。‎ ‎5、复习数的改写 板书：数的改写 ‎（1）整万数、整亿数的改写 出示：把下面的数改写成以“万”或以“亿”为单位的数 ‎8000000 1400000000 师：会改写吗？（会）让学生在练习本上改写，教师巡视。让两名学生上黑板板演。‎ ‎8000000改写成 800万 1400000000改写成 14亿 ‎ 因为8000000和800万、 1400000000和14亿大小不变，所以可以写成：8000000 = 800万 1400000000 = 14亿 教师引导学生小结整万数、整亿数的改写的方法。‎ 整万数改写：是把万级后面的零全部去掉，再加上一个“万”字；‎ 整亿数改写：是把亿级后面的数全部去掉，再加上一个“亿”字。‎ ‎（1）不是整万数或整亿数的改写 ‎ 出示：把下面的数改写成以“万”或以“亿”为单位的数 ‎ 74000 496000000‎ ‎ 74000 = 7.4万 496000000 = 4.96亿 ‎ 让学生在练习本上改写，教师巡视并指导，让两名学生上黑板板演。‎ ‎ ‎ ‎ 教师引导学生小结不是整万数或整亿数的改写方法：在万位的右下角点上小数点或在亿位的右下角点上小数点，再把小数点末尾的零省略加上“万”字或“亿”字。‎ ‎ 教师归纳总结：较大数通过改写后易记、易写，所以在写较大数通常用这种写法比较简便。让学生再次找教材中的这段文字中的哪些数用了这种写法。‎ ‎6、复习估算 师：估算采用什么方法？‎ 生：四舍五入的方法 师：出示：1489000省略万位后面的尾数约是多少？‎ 学生试做，教师巡视，再指名学生说说你是怎么做的。）‎ ‎ 1489000 ≈ 149万 教师小结：省略万位后面的尾数，我们先找到万位，再看万位后面的千位上的数大于或等于5的就要向万位进一，如果千位上的数小于5就舍去，再加“万”字。‎ 如果把1489000添上2个0变为148900000省略亿位后面的尾数约是多少？（学生独立完成，教师订正。）‎ ‎“数”与我们的生活息息相关，所以数的有关知识是小学数学的重点知识之一，因此数的有关知识也是我们的考点内容，下面我们来看近两年小升初的试题。（14年，15年关于整数部分的考题）‎ 小结 ‎7.师:通过今天的学习你学到了哪些知识？‎