《爬山虎地脚》教学案例 12页

《爬山虎的脚》教学案例设计意图《新课标》对四年级学生的写作要“学习写容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”对学生来说，就是要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者叶圣对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个点选好容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。本节课可以很好的启发学生留心地观察周围的事物，按一定的顺序具体地描写景物。并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力教材分析 《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的一篇精读课文，它按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。文中不仅讲了爬山虎“脚”的颜色和样子，以及怎样“爬”等知识，还向我们介绍了爬山虎这种藤本植物特有的生活习性。本文的教学重点是通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点，学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。教学难点是体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。学情分析\n小学中年级学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律；再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。教学目标　 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文。2、读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要容。3、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。体会围绕一个意思选好容按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。4、继续培养学生留心观察事物的习惯。教学重难点重点：学生了解爬山虎叶子、脚的特点，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。难点：使学生清楚爬山虎是如何爬的。教学过程\n一、导入新课 １、谜语：　　　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）　２、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）３、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要容。）\n二、检查自学情况，理清文章脉络1、小组交流自学情况2、检查交流：（1）生字词认读 嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　叶柄　蜗牛　紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固（四年级学生已经具备一定识字能力，他们能按照自己的方法学习生字，那么我们要把主动权还给学生，让学生自读、自评、正音）（2）理清文章脉络：你读懂了每个自然段写了什么？师：想一想课文从哪几个部分写爬山虎的？生：叶子生：脚师：哪几个自然段分别介绍了爬山虎的叶子和脚？生：第2段写了爬山虎的叶子。生：第3、4、5段写了爬山虎的脚。师：3、4、5段又分别写了脚的什么？生：第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状生：第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，\n生：第五自然段写了爬山虎脚的变化。（理清脉络，使学生对全文有个整体的感知，同时巩固根据意思归并给课文分段的方法。）   （3）搜集资料：通过搜集资料，你了解到什么？  师：（实物投影爬山虎的图片）爬山虎其实是一种植物，又叫“常春藤”、“地锦”、“巴山虎”。多年生落叶藤本。它的茎如不攀援在别的物体上就无法向上生长。爬山虎的茎上有卷须，卷须生有许多分枝，每根分枝上的末端都有吸盘，能够附着在墙壁上或岩石上。爬山虎附着在墙壁上非常牢固，不用大力气，很难将它的茎扯下来。爬山虎的生长速度快，如在墙边栽一棵，它的茎很快蔓延到整个墙壁。它冬季落叶，春季重新萌发生长，秋天叶色变为黄色或红色。5月一6月开花，9月一10月结果，浆果蓝色。（交流搜集的资料，让学生对爬山虎有更进一步的了解，而且激起浓厚的学习兴趣。）三、自主研读，交流收获　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）\n　2、汇报交流。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？生：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。师：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？生读师：这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？生：“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”师：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。师：那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？师：观察叶子中，叶圣爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？生：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。、师：老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）\n（2）爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？。师：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？生：茎上长叶柄的地方反面\n生：枝状、细丝生：嫩红色师：茎上长叶柄的地方反面容易发现吗？难怪“我”原来也不知道爬山虎是有脚的，那么，为什么我们就知道了，而且知道在茎上长叶柄的地方反面呢？生：留心观察师：留心观察到的脚是什么形状？生：枝状，细丝师：一根根细丝就像什么？生：蜗牛的触角师：你见过蜗牛的触角吗？生：蜗牛很细，而且头上还有小圆点（抓住课文的重点词和学生理解的含糊点进行提问，有利于对文章的把握。）师：这么恰如其分的比喻，不知道又是因为什么而来的呢？生：留心观察师：那么，留心观察到它的颜色是怎么样的？生：嫩红色师：通过留心观察，作者都发现什么秘密？生归纳（渗透留心观察习惯的培养）师：大家来画一画爬山虎的脚好不好（学生通过简笔画来明白爬山虎的脚到底是什么样子）（3）爬山虎是怎么爬的？　师：爬山虎是怎样往上爬的？师：　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？生：触--→巴--→拉--→贴师：原来是这样，看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）师：谁来当一当爬山虎的脚，爬给大家看看？（通过动作演示，深入了解爬山虎是怎么爬的）（4）爬山虎的脚有什么变化呢？师：谁能汇报你读这段的收获？\n生：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。师：“……要是……休想……”说明了什么？生：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。师：现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏，在读中不知不觉化了语言，积累了语言。）四、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）五、拓展文本，课堂延伸\n1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）　2、课外查询资料：本文作者叶圣。3、拓展阅读：叶圣《稻草人》　（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）板书设计：　爬山虎的脚叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新鲜　匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴脚的变化：牢固　萎了教后反思\n 《爬山虎的脚》是人教版四年级上册第二单元的一篇精读课文，它按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。这是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。因此本节课可以加入一些其他元素，加深学生对课文的理解：1、简笔画助理解直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千。教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，让学生动手画一画，起初大部分学生画得不正确，但是结合着图画来讲爬山虎的位置时，学生很快就能弄明白到底它的位置在哪里。2、小模仿大收获课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。因此，我让同桌之间进行小游戏：一个学生把两只手伸出来，把同桌的背当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点，演一下爬山虎是怎样爬墙的。接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一\n面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，那么爬山虎到底是怎样爬墙的便显而易见了。  看似简简单单的两个小活动，不仅仅激发了学生学习的高涨热情，更促进了学生对课文容的理解。使得很难理解的爬山虎的脚的位置，还有它是怎么爬的，在轻松愉快的画一画、做一做中解决了。