【部编版】四年级语文上册：10《爬山虎的脚》word版教案 12页

10　爬山虎的脚教学目标1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。2.能找出课文中写得准确形象的句子，体会文章准确生动的表达，感受作者细致的观察。3.能说出爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，感受作者连续的观察。4.学写观察记录。教学重点能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者连续细致的观察。教学难点了解爬山虎的脚的特点，体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的。教学策略认写字词本课要求认识的生字，可采用随文识字的方式进行教学。如，“柄”字可以让学生读准字音，再联系语境通过画一画的方法理解字义，“柄”是植物的花、叶或果实跟枝或茎连着的部分，文中指爬山虎的叶和茎相连的部分。再如，多音字“曲”，引导学生联系上下文，发现多音字的读音与它的字义密切相关，这里的“曲”是与“直”相对的，是弯曲的意思，应读一声。书写时，“操、均、隙、柄、瞧”左窄右宽，“茎、萎”上窄下宽。“瞧”是左右结构，不要写成上下结构；“隙”右上第一笔是竖，不是竖钩；“嫩”字的“束”最后一笔是点；“固”是全包围结构，注意写完里面再封口。阅读理解作者观察得特别仔细，而且进行了一段时间的连续观察，所以课文表达细致、准确、生动。教学时，可以引导学生反复品味课文中准确生动的描写，感受观察与表达之间的密切联系。教学第2自然段时，引导学生围绕描写爬山虎叶子的语句进行交流，由叶子颜色的“嫩红、嫩绿”体会作者表达的准确性，感受作者对叶子进行了连续细致的观察。关注描写叶子的相关词语，引导学生发现作者的描写非常准确、细致，进而感受作者细致的观察。\n教学第3自然段时，引导学生找到本段中心句“这就是爬山虎的脚”，然后勾画出描写爬山虎脚的词句，试着根据课文的描写画一画爬山虎的脚，体会课文表达的准确。接下来，圈画表示爬山虎往上爬时的动作的词语，体会作者对爬山虎进行了一段时间的连续观察，观察非常细致。积累运用积累课文中写得准确形象的句子，再抄写下来，进一步感受作者准确、生动的表达。引导学生选择观察对象，进行连续细致的观察，发现观察对象的变化，学写观察记录。教学准备教师准备：1.教学课件。2.搜集作者资料和爬山虎的图片。学生准备：1.搜集有关爬山虎的资料，了解其叶子的特点及它是怎样往上爬的。2.查找视频资料，观察爬山虎的生长情况。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“均、柄”等生字，会写“虎、操”等生字，会写“爬山虎、操场”等词语，理解“嫩红”“均匀”“叶柄”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，了解爬山虎叶子的特点，体会作者细致的观察。3.抓住描写叶子的关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。教学过程板块一　创设情境，激趣导入活动1　播放爬山虎的相关视频，导入新课1.播放爬山虎的相关视频，让学生感受满墙爬山虎的可爱，并根据课前搜集的相关资料，简单介绍爬山虎。预设：(1)爬山虎又称爬墙虎、地锦，原产于中国、日本。适应性强，在中国栽培很广。(2)爬山虎附山石、墙壁等向上生长，如爬山之虎，因而得名。(3)爬山虎常作为垂直绿化材料，用以攀附墙面、园林山石或枯树干等，尤其适合高大建筑物墙面的绿化。它的叶子到秋天变为橙黄或砖红色，非常美观。\n2.导入：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚长在哪儿吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。(板书课题)活动2　了解作者介绍作者。课件出示　叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人。我国现代著名作家、教育家。早年任小学教师，并从事文学创作。1949年后，曾任教育部副部长、人民教育出版社社长、中央文史馆馆长等。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史上较早出现的重要长篇小说《倪焕之》。设计意图通过播放视频引入话题，让学生初步感受爬山虎这种植物的勃勃生机，产生喜爱之情，激发阅读的兴趣。再通过了解叶圣陶爷爷，进一步加强对学习名家名作的兴趣。板块二　初读课文，学习字词1.引导学生自读课文，圈出课文中的生字新词。2.检查生字读音。指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的音。课件出示　爬山虎　操场　嫩红　一顺儿　均匀　重叠　空隙　叶柄　蜗牛　弯曲　枯萎　瞧不起　牢固细丝原先是直的，现在弯曲了。曲辨析：表示“弯，跟‘直’相对”“弯曲的地方”“偏僻的地方”等时，读qū，如，曲线、河曲、乡曲；表示“歌，能唱的文辞”“歌的乐调”“元代盛行的一种韵文体裁”时，读qǔ，如，戏曲、小曲、作曲、元曲。3.理解词语。引导学生通过看图、比较、换词、查字典、做动作、联系生活实际等方法，理解“嫩红、均匀、一顺儿、叶柄、巴住、痕迹、牢固”等词语。预设：\n(1)“痕迹”和“牢固”可以联系生活实际来理解。我们不小心用笔在本子上划下了道道，留下了印儿，那就是“痕迹”；我们学过的《雪地里的小画家》中，小动物在雪地上留下了爪(蹄)印，那就是留下了“痕迹”。(2)“巴住”一词，我们可以通过做动作来理解(做动作，手巴住桌面)。(3)可以通过看图，理解“一顺儿”的意思。爬山虎的叶尖全部朝下，都向着一个方向，就是“一顺儿”。课件出示　[嫩红]像初开的杏花那样的浅红色。[均匀]分布或分配在各部分的数量相同；时间的间隔相等。[一顺儿]同一个方向或顺序。[叶柄]叶的组成部分之一，连接叶片和茎，长条形。[巴住]粘住。[痕迹]物体留下的印儿。[牢固]结实；坚固。4.指导书写生字。重点指导“虎、隙”(“虎”“隙”两个生字较难写，教师在课堂上指导，然后学生练写，其他几个生字提示要点，学生课后再写)。(1)指导书写“虎”字：第一笔在竖中线上，第二笔短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，“七”和“几”要写得扁一些。(2)指导书写“隙”字：左短右长。左半部分第一笔横撇弯钩要写得窄一些，右半部分的第一笔是竖，“日”字要写得扁一些。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来。设计意图把多音字放在语境中学习，让学生发现多音字的读音与它的字义密切相关，从而在正确读出多音字的读音的同时，也掌握了字义。在书写过程中通过对难字的易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。通过交流，让学生能运用多种方法理解词语，掌握词语的意思，从而有利于更好地理解课文内容。板块三　整体感知，引出“观察”活动1　理清脉络，了解内容1.默读课文，理清脉络。课件出示　(1)思考课文每个自然段讲了什么。\n(2)想一想课文大致可以分成几个部分。2.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？(1)学生再次快速浏览课文，根据提取的信息汇报。相机板书：爬山虎的脚(2)引导学生梳理课文结构，了解课文内容。提问：想一想哪些自然段可以合并在一起。再次板书：爬山虎的脚活动2　了解爬山虎的生长位置和叶子1.学习第1自然段，了解爬山虎生长的位置。(1)引导学生自读课文，想一想爬山虎生长在哪些地方。(2)交流：爬山虎的生长位置。预设：墙上、屋顶。(3)讨论：自读第1自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？预设1：爬山虎长得很茂盛。预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。(4)指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。2.学习第2自然段，体会课文准确生动的表达。(1)过渡：那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，是那样茂盛。我们一起来看看作者是怎么描述它的叶子的吧。(2)默读课文第2自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。\n学生交流，教师相机指导。预设从以下几方面进行交流：预设1：发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿——绿得那么新鲜。课件出示　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。嫩红——红　　嫩绿——绿讨论：①“嫩红”与“红”，“嫩绿”与“绿”有什么区别？体会表达的准确性，感受作者细致的观察。(板书：表达——准确　观察——细致)②叶子的颜色是从嫩红“变成”嫩绿的，这说明作者进行了怎样的观察？引导学生感受作者对叶子进行了连续观察。③总结一下，爬山虎的叶子有怎样的特点？(绿，均匀，多而密)④“嫩红、嫩绿”中的“嫩”与“嫩茎”中的“嫩”表示的意思一样吗？(不一样。“嫩红、嫩绿”中的“嫩”指淡、浅；“嫩茎”中的“嫩”表示“初生而柔弱，娇嫩，跟‘老’相对”。)课件出示　嫩红——浅红。嫩绿——浅绿。嫩叶——新长出来的小叶。预设2：了解无风时爬山虎叶子的样子。①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。预设3：品味起风时爬山虎叶子的样子。①播放微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。②说一说“拂”和“漾”的意思。③播放视频，学生谈一谈看到一墙的爬山虎在风中荡漾的感受，体会作者对爬山虎发自内心的赞美之情——好看得很。然后说一说“好看得很”是什么意思(很好看)，那么“很漂亮”怎么像这样来表达呢？再说几个这样的词语。预设：很漂亮(漂亮得很)　　很开心(开心得很)　　很紧张(紧张得很)　　很快(快得很)\n④指导朗读：做拂过、漾起的动作，“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤，读出爬山虎叶子的美。(板书：生动)活动3　总结收获，感受“观察”1.总结收获，感受作者连续细致的观察。(1)过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。(2)提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。(3)小结：是啊，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了连续细致的观察啊！(板书：观察——连续、细致)2.总结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。设计意图整体感知课文内容时，由易到难，循序渐进。先引导学生思考每个自然段讲了什么，在梳理出每个自然段主要内容的基础上，再思考哪些自然段可以合并在一起，从而梳理出课文的层次。细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考，这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。板块四　朗读课文，布置作业1.朗读课文。2.作业：(1)朗读课文。(2)抄写你觉得写得准确、形象的句子。板书设计\n第2课时课时目标1.会写“萎、瞧”等生字，会写“叶柄、反面”等词语，理解“巴住、逐渐”等词语的意思。2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。3.抓住重点词句，了解作者连续观察的方法。4.品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。教学过程板块一　回顾所学，复习导入1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？预设1：了解课文主要讲了哪些内容。预设2：体会作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。预设3：了解作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。设计意图由引导学生交流上节课的学习收获入手，唤起学生对课文内容的回顾，自然揭示作者观察的细致这一内容，从而开始新课的学习。板块二　迁移运用，学习“观察”活动1　认识爬山虎的脚1.明确自学要求。课件出示　(1)默读课文第3自然段，用“____”画出描写爬山虎的脚的词句，在旁边写一写自己的感受。\n(2)根据课文的描写画一画爬山虎的脚。2.学生默读、勾画、写感受，画爬山虎的脚。3.交流学习收获，体会细致观察。(1)朗读描写爬山虎的脚的位置、样子、数量、颜色的相关语句。课件出示　爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。(2)说一说爬山虎的脚是什么样的，教师出示蜗牛的图片，让学生感受细丝与蜗牛的触角的相似之处。(3)学生根据课文的描写画一画爬山虎的脚。(4)讨论：从这些句子中的哪些地方，能感受到作者进行了细致的观察？预设：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲、颜色嫩红，从这些描写中可以看出作者进行了细致的观察。活动2　了解爬山虎往上爬的过程1.朗读描写爬山虎往上爬的过程的相关语句。课件出示　爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。2.交流爬山虎是怎样往上爬的。引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程。(触、巴、拉、贴)3.学生以手代脚，演示爬山虎往上爬的过程。4.讨论：“巴”字可以换成其他字吗？你觉得哪一个更好呢？5.指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。6.讨论：作者要经过怎样的观察，才能发现爬山虎往上爬的秘密？活动3　爬山虎与墙的关系1.交流描写爬山虎的脚变化的语句，了解爬山虎与墙的关系。2.引导：请说一说“逐渐”的意思。点拨：作者只有通过连续细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。活动4　感受作者连续细致的观察1.关注变化过程，感受连续观察。\n提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长时间？预设1：作者观察的时间很长。预设2：作者是观察了一段时间后发现的。点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。交流：你还能从课文中的哪些语句看出作者进行了连续的观察？学生交流的过程中相机出示：课件出示　◇爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。◇今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。◇爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。3.总结观察方法。在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。4.布置作业。(1)给家人讲一讲爬山虎是怎样往上爬的。(2)抄写课文中写得准确、形象的句子。设计意图在学生充分理解了课文内容后，引导学生找出课文中明确提示了作者采用的观察方式的词语，关注表示时间的词语，发现事物变化的过程，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。板书设计\n作业设计见课本对应的测试内容。学生课堂活动卡课　题爬山虎的脚用　时6～8分钟活动内容爬山虎的脚爬山虎的脚的样子爬山虎这样爬爬山虎的脚与墙的关系很有趣我会画：位置：________________形状：________________颜色：________________找出动词：____________________________________________________________触着墙的，_______________________________；没触着墙的，_______________________________。★活动建议1.在深入学习爬山虎的脚的特点时，学生小组交流探究时使用。2.认真读课文，画出描写爬山虎的脚的特点的词句。3.小组合作，完成活动卡。学生课前预学案课　题爬山虎的脚时间建议10～15分钟预学熟读课文1.本文共有(　　)个自然段。2.默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。\n内容预习字词1.补全本课生字的音节。____ūn　　b____　　____ō　　____āo　　____àn　j____　均　　　柄　　　蜗　　　　操　　　　占　　　茎2.工整地描一描本课的生字，并写出读音。3.查字典，根据多音字的读音组词。曲qū(　　　　　)(　　　　　)　　qǔ(　　　　　　)(　　　　　)4.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。均匀　　重叠　　空隙　　蛟龙　　牢固　　休想　　一顺儿　　引人注意(1)小蝴蝶花觉得自己在这个大花园里一点儿也不(　　　　　)。(2)奶奶把洗好的水果(　　　　)地分成三份。内容感知　　课文详细地描写了爬山虎的生长位置、____________和____________的特点，以及爬山虎是怎样____________的，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。资料搜集　　叶圣陶，原名________，江苏人，我国现代著名________家、________家、__________家和社会活动家。代表作有童话《____________》《____________》，长篇小说《________》等。阅读质疑1.作者是怎样观察爬山虎的脚的？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：___________________________________________________