文章是个圆球XX《爬山虎的脚》教学案例与反思 2页

文章是个圆球《爬山虎的脚》教学案例与反思-某位教师执教叶圣陶先生的《爬山虎的脚》一课，有一个问题提得很有价值，教学过程如下：老师布置任务，默读课文，划出自己最感兴趣的句子,结合观察以及所查资料,说说为什么最感兴趣。接下来学生自学交流，有生说对描写叶子的句子最感兴趣,并且说出了理由，几位同学又美美地朗读了写叶子的段落，一位同学还适时补充了自己查阅的爬山虎的其它材料。老师说道：同学们对爬山虎了解的真不少。那么，叶圣陶先生为什么没有把你们查阅的这些资料写进文章，偏偏用一段话写叶子呢同学们开始议论纷纷，有的说：爬山虎的叶子最先映入眼帘,它是那么美，当然要写了；题目是爬山虎的脚，其实可以不写叶子的，要是我写，就不写叶子。老师没有表态,说，看来同学们不一致,究竟谁说得有道理呢我们接着往下学当学到爬山虎是怎样爬上墙的这部分时，有一位学生提出爬山虎的脚为什么由直变弯呢，不变弯就爬不上去吗经过讨论,明确了：由直变弯，缩短了距离，产生了拉力,使爬山虎的茎紧紧贴在墙上。老师又提出：这时你明白作者为什么写爬山虎的叶子了吧学生略一思考，就有学生站起来答道：那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留下一点空隙.开始我不明白叶子为什么在墙上铺的那么均匀,还以为是园丁的功劳，现在我知道了，是爬山虎脚的力量使叶子变得这么美的。这段话不是可有可无的，它写出了爬山虎脚的作用。此时老师露出了会心的微笑.这位老师较好地把握了材料与中心的关系，经过适时的点拨，引导学生感受到围绕中心选材的知识。叶老曾说：要把材料组成一个圆球,才算到了完成的地步。圆球这西最美满,浑凝调和，周遍一致，恰是一篇的有生命的文字的\n象征。圆球有一个中心,**部分都向中心环拱着。而**部分有密合无间，不容更动,方得成为圆球。这段话是材料与中心关系的绝好比喻,《爬山虎的脚》又是最好的例证.上例较好的处理了语文知识教学与自读自悟的关系，抓准时机渗透了阅读与写作的知识。